Page 115 - Jurnal Kurikulum BPK 2018

kesedaran murid dan orang awam berkaitan STEM melalui kempen kebangsaan yang diadakan
(KPM, 2013).
Di antara dasar yang telah diperkenalkan oleh KPM ialah Dasar 60;40
Sains/Tenikal:Sastera dalam pendidikan sejak tahun 1967 dan mula dilaksanakan pada tahun 1970
(PPPM 2013-2025, KPM 2015). Dasar ini bertujuan untuk menambah nisbah murid yang
mempunyai pendidikan STEM yang signifikan berbanding murid yang memberi tumpuan kepada
sastera. Pendidikan STEM adalah pendidikan yang berasaskan kepada konsep mendidik murid
dalam empat bidang; Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dengan mengintegrasikan
dan mengaplikasikannya dalam konteks dunia sebenar (KPM, 2016). Sebagai contoh, sistem
pendidikan di Amerika Syarikat telah memperkenalkan pendidikan STEM bertujuan untuk
menanam kemahiran pemikiran komputasional dalam kalangan murid agar dapat menggunakan
pendekatan saintifik untuk menyelesaikan masalah yang autentik dalam kehidupan.
Pelaksanaannya bertujuan mendidik generasi muda supaya dapat menceburkan diri dalam bidang
inovasi dan membentuk kemahiran dalam kerja yang berorientasikan kemahiran STEM.
Menyedari prestasi PISA Amerika Syarikat jatuh jauh lebih rendah daripada negara Asia seperti
Singapura, Hong Kong dan Korea Kementerian Pendidikan Amerika Syarikat telah merancang
dan melaksanakan pelan lima tahun bagi mengiatkan lagi pendidikan STEM (National Science
and Technology Council, 2013). Oleh yang demikian, kerajaan Malaysia melalui KPM juga telah
mengambil langkah memperkukuhkan pendidikan STEM bermula dari peringkat rendah seperti
yang dinyatakan dalam PPPM 2013-2025 bagi memastikan modal insan yang dilahirkan
memenuhi keperluan untuk bersaing di peringkat global.

LATAR BELAKANG

Pelaksanaan STEM di prasekolah mula diberi penekanan dalam Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan (Semakan 2017). Bagi menyokong pelaksanaan ini, KPM melalui
Bahagian Pembangunan Kurikulum telah menghasilkan satu Modul Pelaksanaan STEM bagi
membantu guru melaksanakan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) STEM dengan lebih baik dan
berkesan. Sains Awal dan Matematik Awal telah mula diperkenalkan dalam kurikulum prasekolah
kebangsaan (2003) dan selanjutnya diberikan penambahbaikan dalam Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan (2010) dan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (Semakan 2017)
(KSPK, BPK, 2017). Namun demikian pengintegrasian keempat-empat bidang (STEM) tersebut
tidak dilaksanakan seperti yang dihasratkan oleh konsep STEM sebagai satu PdP. Berdasarkan
laporan Kajian Pelaksanaan Sains Awal di prasekolah
(KPM, 2015), guru dilihat masih tidak mampu melaksanakan PdP Sains Awal seperti yang
disarankan oleh kurikulum. Guru juga dilihat mempunyai tahap pengetahuan kandungan,
pengetahuan pedagogi dan kemahiran melaksana yang sederhana untuk melaksanakan PdP
STEM. Perkara tersebut juga dinyatakan oleh Shulman (1986) dalam kajiannya menyatakan
bahawa keupayaan seorang guru yang mengajar sesuatu mata pelajaran dengan berkesan adalah
bergantung kepada pengalaman, pengetahuan isi kandungan, dan kemahiran pedagogi mata
pelajaran tersebut. Di samping itu, terdapat faktor-faktor lain yang menyekat guru untuk
melaksanakan PdP Sains Awal dan Matematik Awal dengan baik seperti tekanan dari ibu bapa
yang mahukan murid menguasai 3M, tekanan dari program LINUS menyebabkan guru fokus
kepada kemahiran 3M dan kekurangan sumber idea untuk melaksanakan PdP. (Kajian
Pelaksanaan Awal Sains, KPM, 2015).
Dalam kajian yang dilakukan oleh Syariza (2017) guru menghadapi beberapa kekangan
dalam melaksanakan PdP yang berasaskan sains di prasekolah. Di antara faktor yang dinyatakan

105