Page 120 - Jurnal Kurikulum BPK 2018

Kerangka Konsep Pelaksanaan PdP STEM oleh Guru Prasekolah

Peranan

1. Mencetus minda dan
inspirasi
2. Menggalakkan aplikasi
PdP STEM kreatif dan Elemen
kritis PdP STEM
3. Membangunkan Pengetahuan berdasarkan masalah
kemahiran berfikir STEM dalam konteks
Guru (KBAT) Kemahiran kehidupan harian,

Prasekolah 4. Membimbing murid STEM masyarakat dan alam

mencari malumat sekitar
5. Menggalakan murid Nilai STEM
menyoal
6. Memberi respon positif
terhadap jawapan
7. Membimbing murid
secara berhemah
8. Memberi komen dan
cadangan
9. Membimbing murid
membentuk kumpulan Budaya STEM
mengikut keperluan di Prasekolah

Rajah 1. Pelaksanaan PdP STEM oleh guru prasekolah

Konsep pelaksanaan PdP STEM di prasekolah

Rajah 1 menunjukkan pelaksanaan PdP STEM oleh guru prasekolah yang digambarkan
melalui peranan guru prasekolah, elemen yang diberi penekanan dalam pelaksanaannnya
berdasarkan konteks kehidupan seharian murid dan akhirnya akan membawa kepada
pembudayaan STEM di kelas prasekolah bagi mencapai matlamat yang dihasratkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia. Dalam melaksanakan PdP STEM di prasekolah, guru
merupakan agen terpenting dalam menentukan kejayaan sesebuah PdP tersebut. Berkesannya
sesuatu proses pengajaran amat berkait rapat dengan kebijaksanaan seorang guru dalam memilih
kaedah yang paling sesuai dengan tahap dan kebolehan murid (Zaleha, 2011 dalam Norhaya,
2015). Bagi memastikan kejayaannya, perancangan yang rapi perlu dibuat oleh guru bagi
melaksanakan PdP STEM yang melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai

110