Page 35 - Jurnal Kurikulum BPK 2018

dalam bentuk terkininya dengan tiga modul, berbanding maklumat dan perspektif baru yang
didapati hasil penyelidikan pendidikan. Oleh yang demikian, kajian sebegini sangat wajar dan
tepat pada masanya.
Taksonomi Bloom diterbitkan pada 1956. Taksonomi Bloom asal merangkumi enam
kategori utama pemikiran iaitu: Pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.
Ia bertujuan menyediakan sistem pengelasan matlamat-matlamat pendidikan untuk membantu
guru-guru, pentadbir, pakar-pakar profesional dan penyelidik untuk membincangkan
permasalahan kurikulum dan penilaian pendidikan dengan lebih jitu (Amer, 2006). Taksonomi
Bloom telah disemak semula pada 2001 untuk memperbaiki kelemahan-kelemahannya dan
mengambilkira perkembangan-perkembangan bidang pendidikan dan psikologi yang berlaku
pada separuh kedua abad ke 20. Dalam bentuk baru ini, nama kategori pemikiran diubah dan
kedudukan dua kategori teratas bertukar tempat (Clark, 2010). Akan tetapi, perubahan paling
ketara dalam Taksonomi Bloom baru ini adalah suatu objektif pengajaran dan pembelajaran kini
boleh dikelaskan berdasarkan bukan satu tetapi dua dimensi. Dua dimensi itu adalah dimensi
proses kognitif dan dimensi pengetahuan, yang menggantikan kategori jenis pemikiran dalam
Taksonomi Bloom asal. Kerangka dua dimensi Taksonomi Bloom yang disemak semula ini
membentuk asas teori kajian ini.
Kajian ini dijalankan untuk mencirikan huraian sukatan pelajaran tajuk-tajuk kimia
organik matrikulasi berdasarkan analisis dua dimensi Taksonomi Bloom dan membincangkan
implikasi dan aplikasi dapatan terhadap pengajaran dan pembelajaran kursus kimia berkenaan.
Secara lebih khusus kajian ini dijalankan untuk:
i. Menganalisa huraian sukatan pelajaran berdasarkan dimensi proses kognitif.
ii. Menganalisa huraian sukatan pelajaran berdasarkan dimensi pengetahuan.
iii. Mencirikan huraian sukatan pelajaran berdasarkan jadual taksonomi.
iv. Memberi saranan untuk menambahbaik pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
pencirian huraian sukatan pelajaran.
Kajian ini melihat semula pengajaran dan pembelajaran kimia organik berdasarkan
analisis Huraian Sukatan Pelajaran semata-mata. Oleh yang demikian, dapatan kajian ini dibatasi
andaian pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan adalah menurut Huraian Sukatan
Pelajaran baik dari segi kandungan, turutan tajuk dan agihan masa sepenuhnya. Huraian Sukatan
Pelajaran adalah panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran
yang disampaikan kepada pelajar dipengaruhi pelbagai faktor seperti bagaimana guru
mentafsirkan huraian sukatan pelajaran itu. Ini bermaksud sebarang perbezaan di antara
pengajaran dan pembelajaran yang dirancang (menurut Huraian Sukatan Pelajaran) dan
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran sebenarnya adalah di luar skop kajian ini.

METODOLOGI

Kajian ini adalah suatu kajian kualitatif berasaskan analisis dokumen. Dalam kajian ini,
pernyataan-pernyataan hasil pembelajaran dalam huraian sukatan pelajaran dianalisa berdasarkan
dimensi pengetahuan dan proses kognitif. Analisa ini melibatkan pembinaan dua jadual iaitu:
Jadual Hasil Pembelajaran Unit (untuk setiap tajuk) dan Jadual Taksonomi (untuk setiap tajuk dan
keseluruhan tajuk-tajuk). Secara lebih terperinci langkah-langkah analisis dokumen Huraian
Sukatan Pelajaran adalah seperti berikut:
i. Setiap pernyataan hasil pembelajaran dalam huraian sukatan pembelajaran dipecahkan
kepada hasil-hasil pembelajaran unit. Ini bermaksud hasil pembelajaran yang paling asas
dalam pernyataan dikeluarkan dan disenaraikan.

25