Page 36 - Jurnal Kurikulum BPK 2018

ii. Hasil-hasil pembelajaran unit ini dikelaskan sebagai C1 hingga C6 berdasarkan dimensi
proses kognitif yang sesuai dengan kata kunci tindakannya: C1-mengingati, C2-
memahami, C3-mengaplikasi, C4-menganalisis, C5-menilai dan C6-mencipta. Ini
dilakukan menggunakan aplikasi Revised Bloom Taxonomy Indicator V3.31 yang dibina
UiTM pada 2014. Sekiranya kata kunci tindakan dikelaskan kepada lebih daripada satu
aras kognitif berbeza, pengkaji-pengkaji akan mengelaskannya berdasarkan aras kognitif
paling tinggi yang sesuai. Kesesuaian adalah berdasarkan konteks pengajaran dan
pembelajaran kimia peringkat matrikulasi dan pengalaman profesional pengkaji-pengkaji.
Hasil-hasil pembelajaran unit ini turut dikelaskan berdasarkan dimensi pengetahuan KF,
KC, KP dan KM: KF-fakta, KC-konsep, KP-prosedur dan KM-metakognitif.
iii. Pengelasan hasil-hasil pembelajaran unit ini dilakukan oleh dua orang pensyarah kanan.
Setiap seorang mempunyai pengalaman mengajar kimia selama 10-17 tahun di peringkat
matrikulasi. Di samping itu, setiap seorang pernah terlibat dalam penyediaan bahan
pengajaran dan pembelajaran kursus, penyemakan huraian sukatan pelajaran, pentaksiran
dan penandaan soalan peperiksaan pada peringkat Bahagian Matrikulasi Kementerian
Pendidikan Malaysia.
iv. Jadual taksonomi setiap bab Kimia Organik dan keseluruhan bab-bab Kimia Organik
seterusnya dibina. Ini dilakukan dengan mengisi bilangan hasil pembelajaran unit yang
dicirikan oleh lajur dan baris khusus dalam Jadual taksonomi. Corak taburan hasil-hasil
pembelajaran unit ini akan digunakan untuk mencirikan huraian sukatan pelajaran kimia
organik yang dikaji.

DAPATAN KAJIAN

Setiap pernyataan hasil pembelajaran dalam huraian sukatan pelajaran dipecahkan kepada
hasil-hasil pembelajaran yang lebih asas yang dipanggil hasil pembelajaran unit. Misalnya
pernyataan pernyataan dalam tajuk kecil 11.3 Isomerism, dalam bab 11 Introduction to Organic
Chemistry adalah:
“At the end of this topic, students should be able to: b) explain constitutional isomerism:
i) chain isomers ii) positional isomers and iii) functional group isomers”
Apabila diteliti pernyataan ini sebenarnya terdiri daripada empat hasil pembelajaran unit
iaitu: explain constitutional isomersm, explain chain isomerism, explain positional isomeris dan,
explain functional group isomerism. Oleh yang demikian, berdasarkan hasil pembelajaran unit,
bilangan hasil pembelajaran bagi setiap tajuk dan keseluruhan tajuk-tajuk kimia organik
sebenarnya adalah lebih besar. Bilangan hasil pembelajaran yang lebih besar ini memberi kesan
dan perlu dipertimbangkan dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Perbezaan bilangan
ini dijelaskan dalam Jadual 1.

Jadual 1
Perbandingan Bilangan Pernyataan Hasil Pembelajaran Berbanding Hasil Pembelajaran Unit

Tajuk Bil. Hasil Pembelajaran Bil. Hasil Pembelajaran Unit
11 Introduction to 23 31
Organic
Chemistry
12 Hydrocarbons 33 46

26