Page 125 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

murid perempuan dalam skor ujian diagnostik telah dikenal pasti dalam kajian ini, supaya
menentukan kebenaran dan ketekalan kenyataan yang dilakukan oleh kajian-kajian lepas, dan
berharap hasil kajian ini dapat membantu para guru dalam perancangan kurikulum bagi topik
nombor integer negatif.

Tujuan Kajian

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji pencapaian hasil pembelajaran nombor integer negatif
murid lelaki dan murid perempuan berdasarkan pencapaian mereka dalam ujian diagnostik.
Perbezaan skor min pencapaian dalam Ujian Diagnostik Operasi Penolakan Nombor Integer
Negatif (UDOPNIN) antara murid lelaki dengan murid perempuan tingkatan satu telah dikenal
pasti. Hasil kajian ini amat penting untuk mengenal pasti perbezaan pencapaian skor min dalam
instrumen UDOPNIN antara murid lelaki dan murid perempuan supaya membantu para
pendidik dalam perancangan dan penyediaan pengajaran konsep nombor integer negatif.

Soalan Kajian

Soalan kajian dalam kajian ini adalah:

Adakah dan apakah perbezaan skor min UDOPNIN antara murid lelaki dengan murid
perempuan tingkatan satu?

Hipotesis Kajian

Hipotesis-hipotesis dalam kajian ini adalah seperti berikut:

Hipotesis nol : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam skor min UDOPNIN
antara murid lelaki dengan murid perempuan tingkatan satu.

Hipotesis alternatif : Terdapat perbezaan yang signifikan dalam skor min UDOPNIN antara
murid lelaki dengan murid perempuan tingkatan satu.

SOROTAN LITERATUR

Kajian Lepas Nomber Integer Negatif

Terdapat beberapa pengkaji tempatan dan luar negara telah menjalankan kajian
mengenai topik nombor negatif, dapatan kajian yang dilakukan menunjukkan hasil analisis
yeng berbeza-beza berdasarkan pengkaji. Dapatan kajian Sadler (2012) menunjukkan beberapa
kesalahan yang sering kali dilakukan oleh muridnya dan kesalahan tersebut boleh dikategori
kepada tiga jenis, iaitu (i) miskonsepsi aritmetik, (ii) miskonsepsi penggunaan simbol, dan (ii)
miskonsepsi aritmetik & penggunaan simbol. Miskonsepsi aritmetik adalah kesalahan yang
melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi dalam masalah matematik. Miskonsepsi
penggunaan simbol negatif pula adalah kesalahan yang melibatkan penggunaan simbol-simbol
negatif dalam operasi matematik. Manakala miskonsepsi aritmetik dan penggunaan simbol
negatif adalah kesalahan yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi serta
kesalahan penggunaan simbol-simbol negatif dalam operasi matematik. Kajian Laura (2010,
2014) pula menunjukkan murid yang tidak dapat menguasai makna sebenar binary, symmetric,
dan unary bagi simbol negatif turut menjadi masalah semasa membuat soalan yang
memerlukan operasi penambahan dan penolakan dalam nombor negatif. Di samping itu,
115