Page 127 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

̅
̅
matematik murid perempuan ( = 74.08, = 15.41) lebih tinggi daripada murid lelaki ( =
66.38, = 15.97), dengan saiz kesan menunjukkan 5.74% daripada varians dalam skor-skor
matematik dapat dijelaskan oleh faktor jantina.
Kajian Zaliza et al. (2005) telah membuat perbandingan antara murid lelaki dengan
murid perempuan berdasarkan keputusan peperiksaan awam (UPSR, PMR dan SPM) bagi
tempoh lima tahun (1996-2000). Hasil kajian menunjukkan peratus kelulusan matematik dalam
UPSR, PMR dan SPM bagi murid perempuan lebih tinggi berbanding dengan murid lelaki.
Keputusan ini adalah selaras dengan hasil kajian Tang (2009). Akhirnya, pengkaji mendapati
sememangnya tiada satu kesimpulan yang dapat dilakukan, ini kerana hasil dapatan kajian
lepas berbeza-beza berdasarkan negara yang berlainan dan sampel yang berbeza.
Kesimpulannya, bahawa terdapat empat kajian lepas menyatakan pencapaian
Matematik murid perempuan lebih tinggi berbanding pencapaian murid lelaki (Jabor et al.,
2011; Sabahat, 2015; Tang, 2009; & Zaliza et al., 2005), manakala terdapat dua kajian lepas
menyatakan pencapaian Matematik murid lelaki lebih tinggi berbanding pencapaian murid
perempuan (Lydia et al., 2008; Zahid & Salahuddin, 2015). Keenam-enam kajian lepas ini
hanya membolehkan pengkaji membuat ramalan, iaitu terdapat perbezaan yang signifikan
dalam pencapaian matematik antara murid lelaki dengan murid perempuan, sukar untuk
pengkaji menentukan kelebihan murid lelaki atau murid perempuan dalam menguasai operasi
penolakan nombor integer negatif. Oleh itu, perbezaan antara pencapaian murid lelaki dengan
murid perempuan dalam skor instrumen UDOPNIN perlu dikenal pasti dalam kajian ini, supaya
menentukan kebenaran dan ketekalan kenyataan yang dilakukan oleh kajian-kajian lepas,
justeru membantu para guru dalam persediaan rancangan mengajar dalam topik nombor integer
negatif.

METODOLOGI

Kaedah tinjauan berbentuk ujian kertas dan pensel telah dijalankan. Persampelan rawak klaster
(ramdom cluster sampling) digunakan dalam kajian ini. Gay, Geoffrey dan Peter (2011)
menyatakan bahawa persampelan rawak klaster adalah kaedah pemilihan sampel secara
kumpulan, bukan individu, yang mempunyai ciri-ciri yang sama. Persampelan rawak klaster
boleh dilakukan dengan pelbagai peringkat (multistage sampling) yang melibatkan peringkat
daerah, peringkat sekolah dan seterusnya pemilihan peringkat kelas (Gay et al., 2011). Dalam
kajian ini, pengkaji telah memilih 2 buah sekolah secara rawak (cabutan kotak) daripada setiap
daerah di Pulau Pinang sebagai permulaan pemilihan rawak klaster sampel kajian ini, kecuali
daerah Timur Laut melibatkan 3 buah sekolah (2 buah sekolah × 4 daerah + 3 buah sekolah =
11 buah sekolah). Seterusnya, pengkaji memilih sekurang-kurangnya 50 orang murid tingkatan
satu dari setiap sekolah menengah berkenaan untuk dijadikan responden menjawab instrumen
UDOPNIN.
Responden kajian ini terdiri daripada daripada 572 orang murid tingkatan satu, dari
11 buah sekolah menengah di Negeri Pulau Pinang, Malaysia. Jadual 1 telah memberi
gambaran secara menyeluruh tentang bilangan murid dan peratusannya mengikut daerah di
Pulau Pinang yang mengambil bahagian dalam kajian ini. Daerah Seberang Perai Utara dan
Tengah masing-masing mempunyai 104 orang murid mengambil bahagian dalam ujian ini.
Manakala daerah Seberang Perai Selatan, Timur Laut, dan Barat Daya masing-masing
mempunyai 103 orang, 156 orang, dan 105 orang murid tingkata satu dijadikan responden
dalam kajian ini. Setiap daerah masing-masing melibatkan dua buah sekolah menengah,
kecuali daerah Timur Laut melibatkan tiga buah sekolah menengah dalam kajian ini.

117