Page 150 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

Persepsi Guru Terhadap Panduan Pengajaran Dan Pembelajaran Program Intervensi
Khas Murid Orang Asli Dan Peribumi (PIKAP)

1
Wan Nor Fadzilah Wan Husin, PhD , Baharin Yahaya 2
2
1 Sektor Dasar dan Penyelidikan Kurikulum, Sektor Kesenian dan Kesihatan,
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2
1 wannor_fadzilah@yahoo.com.my, baharin.bpk@gmail.com

Abstrak

Program Intervensi Khas Murid Orang Asli dan Peribumi (PIKAP) telah dirangka khusus bagi
menangani masalah tidak menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (3M)
serta masalah ketidakhadiran ke sekolah dalam kalangan murid Orang Asli. Tujuan kajian ini
adalah untuk meninjau persepsi guru terhadap kebolehlaksanaan Panduan Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP) PIKAP. Kajian ini menggunakan kaedah pensampelan bertujuan yang
melibatkan 3 orang guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan
Matematik Tahun 1 di 11 buah sekolah rendah yang terpilih. Seramai 37 orang guru telah
menjawab soal selidik yang terdiri daripada beberapa aspek iaitu kefahaman guru terhadap
kandungan dalam Panduan PdP PIKAP, kesesuaian kandungan, penterjemahan kandungan
dalam kelas, kebolehlaksanaan pentaksiran dan kesediaan prasarana. Data dianalisis secara
deskriptif iaitu skor min dan sisihan piawai dengan menggunakan program SPSS Windows
versi 22.0. Dapatan menunjukkan semua aspek yang dikaji berada pada tahap tinggi kecuali
aspek kesediaan prasarana yang berada pada tahap sederhana. Dapatan ini menunjukkan
kebolehlaksaan penggunaan Panduan PdP PIKAP namun untuk memastikan kelancaran
penggunaannya, aspek persediaan prasarana perlu ditambah baik.

Kata kunci: orang asli, peribumi, intervensi, kemahiran 3M, pedagogi peribumi

PENGENALAN

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM) akan memastikan murid berkeperluan khas seperti murid Orang Asli dan Peribumi
mempunyai peluang yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang relevan dengan keperluan
mereka. Untuk merealisasikan hasrat ini, KPM telah melaksanakan beberapa inisiatif.
Antaranya ialah pembentukan dan pembangunan kurikulum kontekstual iaitu Kurikulum Asli
dan Penan (KAP). KAP telah bermula secara rintis pada tahun 2007 di enam buah Sekolah Asli
dan peluasan ke 20 buah SK Asli dan Penan pada tahun 2008 (Rahman, 2008). Selaras dengan
KSSR pada tahun 2011, KAP dipeluaskan kepada SK Asli dan Penan yang berada di band 6
dan 7 bagi Tahap Satu manakala bagi Tahap 2, Modul PdP KAP bagi empat mata pelajaran
iaitu Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Sains dan Matematik telah disediakan. Sehingga 2018,
KAP telah melalui satu kitaran lengkap pelaksanaan, dan UPSR 2018 menunjukkan pencapaian
murid-murid Orang Asli dan Penan.
Secara umum, peningkatan keberhasilan kualiti pencapaian pendidikan Murid Orang
Asli dalam Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) boleh dilihat melalui peningkatan murid
mencapai tahap minimum yang baik berbanding tahun 2017. Murid yang mencapai sekurang-
kurangnya D bagi semua mata pelajaran dalam UPSR 2018 meningkat kepada 26.1%
berbanding 20.2% pada tahun 2017. Walau bagaimanapun, jika dibandingkan dengan
pencapaian peringkat kebangsaan, peratusan ini amatlah rendah di mana purata kebangsaan
menguasai tahap minima UPSR 2018 adalah 65.9% (KPM, 2019a). Jurang pencapaian yang

140