Page 145 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

mengamalkan kerja berpasukan dan kefahaman terhadap falsafah terkini asas perlaksanaan
PDPc memberikan sumbangan yang besar terhadap peningkatan pencapaian akademik.
Kesemua dimensi tersebut mempunyai hubungan secara langsung dengan peranan guru yang
melaksanakan PDPc di sekolah. Sehubungan itu, dapatan kajian ini menyokong kajian Nor
Aishah Abdul Aziz, et. al., (2011) yang menyatakan profesionalisme sebagai suatu nilai yang
berkait rapat dengan fungsi tugas dan peranan guru dalam menentukan tahap keberkesanannya
melaksanakan tanggungjawab terhadap kemanjadian pelajar. Di sinilah peri pentingnya
peranan guru yang profesional sebagai agen perubahan dalam membentuk modal insan yang
mampu mengisi keperluan negara maju akan datang. Menurut Abdullah Zawawi (2011),
langkah KPM memperkasakan bidang pendidikan di peringkat nasional merupakan suatu
langkah yang menyokong hasrat kerajaan untuk menjadikan negara ini berstatus negara maju.
Sementara itu, dimensi-dimensi lain seperti berketerampilan, proaktif, kreatif dan
inovatif, kecintaan terhadap profesion juga memberi pengaruh tinggi terhadap pencapaian
akademik yang wajar diambil perhatian oleh guru-guru kerana turut mempengaruhi komitmen
guru dalam melaksanakan tanggungjawabnya sebagai seorang pendidik. Guru yang kreatif dan
inovatif dalam melaksanakan PDPc menunjukkan bahawa guru tersebut mempunyai tahap
profesionalisme yang tinggi. Guru-guru seperti inilah diperlukan dalam menyediakan pelajar
yang berupaya menjadi model insan untuk memenuhi keperluan tenaga kerja dalam era
revolusi 4.0. Kreativiti dan inovasi dalam PDPc menjadi tuntutan penting pada masa ini untuk
melahirkan generasi pelajar yang berfikiran kelas pertama supaya mampu bersaing dalam abad
ke 21 dan seterusnya era Revolusi 4.0 yang penuh mencabar. Oleh itu, guru perlu meneliti dan
menilai semula amalan PDPc yang bersifat stereotype dan memperkasakannya supaya bersifat
student centered dan berkesan dengan penggunaan strategi dan teknik pembelajaran menarik.
Dengan lain perkataan, guru perlu memastikan pengetahuan dan kemahirannya sentiasa
dipertingkatkan serta kemas kini sesuai dengan keperluan semasa. Menurut Abdul Halim
Tamuri & Khadijah Abdul Razak (2003), guru-guru sewajarnya melihat perkara ini secara
terbuka dan positif kerana dikhuatiri akan ketinggalan kepada arus perubahan dan
kemungkinan akan terdapat pelajar yang lebih bijak daripada guru.
Kecintaan terhadap profesion perguruan juga merupakan satu aspek yang perlu di
pertingkatkan dalam aspek profesionalisme guru kerana jelas ia menujukkan implikasi
terhadap komitmen guru dalam melaksanakan PDPc yang berkualiti. Dalam hal ini, guru perlu
memahami dan melaksanakan etika keguruan dengan mencintai profesion perguruan itu
sendiri. Martabat profesion perguruan harus dilihat bukan semata-mata dari segi pendapatan
malah yang lebih penting ialah dari aspek peranan dan sumbangannya. Dalam memastikan
tahap profesionalisme guru sentiasa pada tahap terbaik, proses pemilihan guru juga merupakan
satu aspek yang wajar diberi perhatian oleh KPM supaya calon-calon yang dipilih pada masa
hadapan benar-benar memiliki ‘roh’ sebenar sebagai guru dan bukannya memilih kerjaya
perguruan sebagai pilihan terakhir setelah gagal mendapat pekerjaan di bidang lain. Misalnya,
pemilihan calon guru di Finland juga sangat ketat di mana pihak universiti hanya memilih 10
peratus daripada 5000 calon yang memohon ke fakulti pendidikan. Di samping itu, profesion
perguruan juga sentiasa diperkukuhkan dengan memperuntukkan banyak wang untuk program-
program persediaan guru dan sistem sokongan. Manakala di Singapura, pendidikan guru hanya
dijalankan oleh National Institute of Education (NIE) yang terletak di kampus Nanyang
Technological Institute (NTU). Antara elemen utama pendidikan guru di Singapura ialah guru
yang dipilih adalah dalam kalangan satu pertiga yang terbaik daripada lepasan murid sekolah
menengah (Abdul Rashid Mohamed, 2014). Oleh itu, sistem pemilihan guru sedemikian dapat
memastikan bakal-bakal guru yang dilahirkan mempunyai tahap profesionalisme tinggi serta
mampu memberi sumbangan yang cemerlang terhadap pencapaian akademik.
Dalam melahirkan guru-guru yang mempunyai tahap profesionalisme tinggi, bukanlah
pula bergantung semata-mata kepada pemilihan calon-calon guru yang berkualiti. Aspek
135