Page 59 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫ממורה‪-‬מנהל‪-‬למנהיג‪-‬הדרך האופטימלית‬
‫למנהיגות חינוכית עוגנים ודרכי פעולה | ג'יבלי דרור‬

‫מורה בדורנו חייב להיות בעל‬ ‫המנהיג החינוכי בימינו נמצא במציאות חינוכית משתנה ללא הרף ולכן‬
‫ססמוגרף עדין ביותר לדעת‬ ‫חייב הוא לבסס במנהיגותו חמשה עוגנים בסיסיים על מנת להוביל את‬
‫ולגלות בזמן אמיתי נקודות‬ ‫תלמידיו בסערה הרוגשת בחוץ מדיי יום כאשר שאלת הרלוונטיות שלו‬
‫העצמה ולהפוך אותם בקרב‬ ‫כמנהיג נשענת על הכרת הסערה המשתוללת בחוץ והסיכונים שמבקשים‬
‫לטלטל את הספינה כמעט בניגוד מוחלט לכיוון הרצוי אליו התכוון המנהיג‬
‫תלמידיו לנקודות מפנה ‪.‬‬
‫רבות הם נקודות המשבר‬ ‫לנווט את ספינתו‪.‬‬
‫בדורנו בקרב התלמידים "דור‬
‫חמשת העוגנים שהם בבחינת הצופן הגנטי של המנהיג‬
‫הפנקייק"‬ ‫בימינו הם‪:‬‬
‫יחד עם זאת נדרשת‬
‫ערנותושל המורה המנהיג‬ ‫קשר אישי‪-‬אמפתיה‪-‬‬
‫לחולל את השנוי בדרך‬
‫ההעצמה ולמנף תופעות מעין‬ ‫בעבר מעמדו של המנהיג המחנך הסתמך בעיקר אך לא רק על מקור‬
‫סמכותו שנבע מידע רב מתרבות ערכית שונה וממערכת חוקי משמעת‬
‫אלו‪.‬‬
‫לצד ההצלחות ישנם גם‬ ‫ברורים ואיתנים‪.‬‬

‫מעידות‬ ‫כיום ובמיוחד בחברה המערבית בכלל ובפרט במערכת החינוכית‬
‫במדינת ישראל‪.‬יותר ויותר קיים ערעור על מקור הסמכות של המורה‬
‫והמנהל והדברים נעשים יותר ויותר מורכבים‪ .‬סוציולוגים ואנתרופולוגים‬
‫מנסים לאפיין ולאבחן את שורש הבעיה תוך שהם מעלים השערות שונות‬
‫ומגוונות אך אין בזה כדי לשנות מציאות זו‪ .‬עובדה היא שמקור הסמכות‬
‫של המורה המנהל הולך ונשחק והכלים שהיו עד כה כלים חיוניים בניהול‬
‫הכיתה הופכים לבלתי רלוונטיים ובלתי משמעותיים‪ .‬אין ספק שבמציאות‬
‫זו הדרך הכמעט יחידה לבסס את מנהיגותו של המורה המנהל‪ -‬המנהיג‬
‫הינה דרך בניית הקשר האישי ויצירת אמפתיה כלפי המונהגים‪ .‬מנהל‬
‫מנהיג אשר יבסס את מקור השפעתו רק על מקור סמכותו המסורתי‬
‫יכשל בהובלת מונהגיו‪ .‬הדרך הכמעט יחידה בימינו להוביל ולהשפיע על‬
‫המונהגים תלויה כמעט אך ורק בבניית הקשר האישי ויצירת אמפתיה‪.‬‬
‫עד כמה קיימים פערי תרבות ניתן ללמוד מהעולים מארצות אנגלוסקסיות‬
‫עולים שעלו לישראל נדהמים מתרבות הגבולות הנפוצה והמכילה עודף‬
‫סבלנות לטעמם‪ .‬רק לדוגמא בחלק ממדינות אלו אין נוהגים לרוץ ביציאה‬
‫ובכניסה לבית הספר ולכיתות‪ .‬תרבות הצ"פכות המאוד מוכרת הינה‬
‫אלימות לשמה בתפיסתם ואין לדבר על מעמד המורה האיתן הקיים‬

‫במדינתם שהינו מקור הסמכות והמשמעת‪.‬‬

‫לעומת זאת אנו חיים במציאות חיים משתנה‪.‬מציאות אשר מחייבת את‬
‫המורה‪-‬המנהל‪ -‬המנהיג‪-‬לבסס את הקשר ואת מקור הסמכות על קשר‬
‫אישי עם התלמיד‪ .‬הסרט " סיכון מחושב" מספר את סיפורה של מורה‬
‫שהגיעה ללמד בבה"ס בעל רקע סוציו אקונומי נמוך מאוד בארה"ב בית‬

‫ספר של מהגרים‪.‬‬

‫באחת הסצנות מגיעה המורה לביקור ביית אצל תלמידה שהורחק בשל‬
‫בעיית אלימות בניגוד גמור למצופה מימנה היא מדווחת להורים עד כמה‬
‫היא אוהבת את בנם וכמה הוא תלמיד שמשתדל בלימודיו וזאת למרות‬