Page 62 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫ממורה‪-‬מנהל‪-‬למנהיג‪-‬הדרך האופטימלית‬
‫למנהיגות חינוכית עוגנים ודרכי פעולה | ג'יבלי דרור‬

‫המנהיג צריך להיות המוביל‬ ‫הצבת גבולות בנועם‪-‬‬
‫ביחס אל השונה החריג‬
‫מקור סמכותו של המנהיג ושאלת הרלוונטיות שלו כמחנך מנהל‪-‬מנהיג‬
‫ובהתייחסותו לשולי החברה‬ ‫נשחקה במציאות המשתנה פועל יוצא שהדרך של הפעלת מקור הסמכות‬
‫הן בתוך קבוצתו המצומצמת‬
‫וכללי המשמעת צריכה להיות מעט שונה‪.‬‬
‫והן בהתייחסותו לכלל‬
‫החברה מנהיג חינוכי חייב‬ ‫אין אני מתכוון לוותר על גבולות או להימנע מלהגדירם ההיפך הוא הנכון‬
‫להכיל בקרבו יסודות אלו תוך‬ ‫ככל שהגבול יוגדר בצורה ברורה ותוך כדי שיתוף המונהגים כך ישומו‬
‫שהוא מעבירם בצורה נאותה‬
‫בצורה ברורה וחלקה יהיה קל יותר‪.‬‬
‫למונהגיו‬
‫מנהיג חינוכי הוא זה שיבקש‬ ‫יחד עם זאת אנו יודעים כי בני אנוש כולנו ולכן שאלת הצבת הגבולות‬
‫ודרך הענישה צריכה שתבוא ממקום "מכיל" ישנו הבדל האם אדם מציב‬
‫להציע חלופות ולהציב‬ ‫גבול וגדר הפרדה "מבטון" וכאשר הנהג הנרדם מתנגש בה הוא חסר‬
‫מטרות בתחומים שהמערכת‬ ‫סיכויי לצאת בחיים‪ .‬לבין האם אני מציב גדר הפרדה העשויה מברזל‬
‫פחות מבקשת לכמת אותם‬ ‫אשר ההתנגשות בה מונעת מימני מלפגוע באחר אך משאירה אותי בעת‬

‫לדוגמא מנהיג חינוכי ישים‬ ‫הניסיון לעבור את הגדר בחיים‪.‬‬
‫דגש על בניית מערכת ערכית‬
‫בחינת הגבולות בקרב בני נוער הינה קונפליקט מתמיד אשר מאפשר‬
‫והבאתה למשקל שווה אל‬ ‫גיבוש זהות ובניית עצמאותו של הנער המתגבר במציאות שכזו ישנה‬
‫מול המערכת ההישגית כך‬ ‫חובה בראש ובראשונה בחידוד ובבירור הגבולות בין המנהיג למונהגיו יחד‬
‫עם זאת ישנה חובה להבין שדרך פריצת הגבולות הינה חלק מתהליך‬
‫שהתלמיד יבחין שאין זו‬ ‫בגילויי עצמאותו ובניית אישיותו של הנער המתבגר ולכן חשובה דרך‬
‫דרישה אמביוולנטית אלא‬
‫דרישה שוות ערך בצד הערכי‬ ‫הטיפול בהצבת הגבלות ובמעבר עליהן‪.‬‬
‫אל מול מערכת ההישגים‬
‫אחת הסיטואציות המבליטות ומחדדות עובדה זו מובאת בסרט "סיכון‬
‫שאין לזנוח אותה‪.‬‬ ‫מחושב" כאשר נער מגיע למנהל בה"ס לאחר לילה שהסתתר אצל מורתו‬
‫וזאת גם לאחר שכנוע ממושך מצד המורה בשל החשש לחיו מאחר‬
‫וסוחר סמים מבקש את נפשו בטענה שלקח את חבירתו‪ .‬המורה במהלך‬
‫כל הלילה משכנעת את הנער לגשת למנהל בה"ס בכדי לספר לו זאת‬
‫‪.‬על מנת שסוחר הסמים ייעצר‪.‬הנער בתחילה מסרב אך לאחר שכנועה‬
‫של המורה נאות והולך לספר למנהל בה"ס על אודות אותו סוחר סמים‬
‫המבקש את נפשו‪ .‬הנער מגיע לחדרו של מנהל בה"ס ולא נוקש על דלתו‬
‫מנהל בה"ס בתגובה זורק אותו מחדרו התלמיד יוצא לרחוב ונרצח עיי‬
‫אותו סוחר סמים‪ .‬התלמיד "נרצח" בשל העובדה שלא נקש על דלת‬

‫המנהל !‬

‫מנגד בסרט "כשהנערים שרים" קוסמת דמותו של המורה הצרפתי אשר‬
‫לא נכנע לתכתיב ההנהלה ובוחר בדרכי נועם בהצבת הגבולות בקרב‬
‫תלמידים יתומים ומסכנים וכאשר התלמיד נתפס כשהוא מצייר את דיוקנו‬
‫של המורה ‪ .‬המורה בתגובה מחזיר באותה מטבע הוא בוחר לצייר את‬
‫דיוקנו של התלמיד תוך כדי שהוא מוסיף לאפו כדור של ליצן דבר אשר‬
‫מעורר צחוק בקרב התלמידים ‪.‬מקרה זה אשר מסתיים בהומור מעניק‬

‫המשך קשר חיובי בין המורה –המנהיג לתלמידיו‪.‬‬