Page 63 - 2ממורה מנהל למנהיג

‫ממורה‪-‬מנהל‪-‬למנהיג‪-‬הדרך האופטימלית‬
‫למנהיגות חינוכית עוגנים ודרכי פעולה | ג'יבלי דרור‬

‫מנהיג הוא אדם אשר יציב‬ ‫היחס אל השונה –חריג‪-‬‬
‫מטרות אשר המערכת אינה‬
‫הרמב"ם מונה קרוב לשלושים מצוות שהתורה מצווה ביחס לגר ליתום‬
‫נדרשת להם אם מסיבות‬ ‫ולאלמנה –האנשים בשולי החברה‪.‬‬
‫כלכליות או מסיבות פוליטיות‬
‫כאלה או אחרות ‪.‬מנהיג אמור‬ ‫בחברה רב גונית ורב תרבותית כשלנו ישנה מחויבות גדולה של המורה‬
‫להכיל בין מטרותיו החינוכיות‬ ‫המנהיג ליצור לכידות קבוצתית בקרב המונהגים ולחנך לסובלנות ביחס‬

‫את המודל והחזון המיטבי‬ ‫אל האחר השונה‪.‬‬
‫עבור תלמידיו גם במקום‬
‫שאין המערכת נדרשת להם‬ ‫בניית קבוצה והובלתה למטרות משוטפות תלויה בלכידותה ובחידוד‬
‫מנהיג חינוכי יצור מסלולי‬ ‫הכבוד ההדדי תוך כדי הדגשת המשותף והשונה והיכולת להכיל כל‬
‫הסללה עבור בוגרי ובוגרות‬ ‫אחד מהם ממקום של כבוד הדדי דבר זה נכון הן בלכידותה של קבוצת‬
‫בית הספר הוא ילווה את‬ ‫התלמידים המונהגים והן בלכידותה של קבוצת מורי בית הספר עיי‬
‫הבוגרים במסלולי הכשרה‬
‫ולימוד למען עתידם הכלכלי‬ ‫המנהל‪-‬המנהיג‪.‬‬
‫ולמען עיצוב זהותם האמונית‬
‫בבניית משפחתם על בסיס‬ ‫בסרט ‪",‬אושפזין " באה לידי ביטויי באופן מוקצן מידת היחס אל השונה‪.‬‬
‫ובהלימה למערכת הערכים‬ ‫שולי רנד‪-‬חסיד ברסלב חוזר בתשובה המתגורר בשכונה ברסלבית‬
‫לה חונכו במשך השנים‪.‬‬ ‫סגורה מארח בביתו זוג אסירים אשר ברחו מבית הסוהר(חבריו לשעבר)‬
‫תוך כדי אירוחם הם עוברים ניסיונות רבים ביכולת שלהם לארח את חבריו‬
‫לשעבר בשל השונות הרבה ודרך התנהלותם כאסירים וכשונים תרבותית‬
‫ודתית ‪.‬שיאו של הניסיון מגיע כאשר האסירים מבקשים כסף לקנות בשר‬
‫ומנגל ‪.‬הם יוצאים לרחובה של עיר בחול המועד סוכות בלב ליבה של‬
‫שכונה חרדית‪.‬הם ממנגלים שותים לשוכרה ושומעים מוזיקה מחרישת‬
‫אוזניים בלב השכונה ‪.‬השכנים מגלים חוסר סבלנות הם מתעמתים איתם‬
‫מקלסים אותם מכנים אותם בכינויי גנאי ומזמינים את המשטרה לפנות‬
‫את האורחים הבלתי רצויים או אז מגיע לו הגיבור‪-‬שולי רנד שהלך לבקש‬
‫סליחה על סוכתו הגזולה הוא מרגיע את השוטרים ומגונן על אורחיו‬
‫מפניה של המשטרה בכך שהוא מורה להם להסתתר בביתו ולא לפתוח‬

‫את הדלת‪.‬‬

‫האורחים מעריכם את אשר עשה למענם מכירים לו טובה על כך ומגיעים‬
‫לברית בנו כאשר הם נושאים איתם שי לילוד ‪.‬‬

‫זוהי כמובן דוגמא קיצונית אך יש בה המון סימבוליות ‪ .‬המנהיג צריך‬
‫להיות המוביל ביחס אל השונה החריג ובהתייחסותו לשולי החברה הן‬
‫בתוך קבוצתו המצומצמת והן בהתייחסותו לכלל החברה מנהיג חינוכי‬
‫חייב להכיל בקרבו יסודות אלו תוך שהוא מעבירם בצורה נאותה למונהגיו‪.‬‬

‫גון קוטר חוקר מנהיגות ידוע מגדיר מנהיגות "הנעת אנשים לביצוע משימות‬
‫שלא באמצעי כפיה" כלומר מנהיג הוא מי שמצליח להשפיע על אחרים‬
‫ולהניע אותם לביצוע משימות לעיתים מעבר לציפיותיהם הראשוניות‬

‫וברמת מחויבות גבוהה"‬

‫יוצא מדבריו שכל מחנך מנהל ומדריך לכאורה הוא מנהיג!‬

‫אני מבקש לכפור בתפיסה זו במטרה לחדד את ההבדל בין מנהל‬
‫למנהיג ומתוך מטרה לעמוד על המאפיינים המייחדים את המנהיג ואשר‬

‫מאפשרים את השארת החותם בקרב מונהגיו‪.‬‬