Page 78 - SAR61
P. 78
ตัวบ่งชี้ที่ 3.3มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก
3.3.๑. กระบวนการพัฒนา
โรงเรียนสตรีวิทยามีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิง
บวกระหว่างนักเรียนกับครู ระหว่างครูกับนักเรียน ระหว่างนักเรียนกับนักเรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็ก
รักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุขโดยการบริหารจัดการระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของ
สถานศึกษาที่สะท้อนการดําเนินงานอย่างต่อเนื่อง ๓ ปี ให้เห็นถึงแนวคิดและวิธีการที่สอดคล้องต่อสภาพปัญหา
และบริบทของสถานศึกษาดังนี้
1.1 ข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการดูแลช่วยเหลือนักเรียน
โรงเรียนสตรีวิทยา มีการจัดทําข้อมูลนักเรียนรายบุคคลเป็นปัจจุบัน พร้อมนําไปใช้ มี
สารสนเทศ ผลการคัดกรองนักเรียน ๓ ปีย้อนหลัง ตั้งแต่ปีการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕9– ๒๕๖1 แสดงถึงการ
ดําเนินงาน อย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ นักเรียนทุกคนได้รับการดูแล ส่งเสริม สนับสนุน อย่างเต็มกําลัง
ความสามารถ มีการสรุปข้อมูลและรายงานผลการพัฒนา ป้องกัน แก้ไขปัญหาและส่งต่อตามระบบการดูแล
ช่วยเหลือ นักเรียน สารสนเทศต่าง ๆ นี้ โรงเรียนได้นํามาพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน เสริมสร้าง
ทักษะ ชีวิตและการคุ้มครองนักเรียนในทุก ๆ ปี
1.2 นโยบายของสถานศึกษาที่เกี่ยวข้องกับระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การเสริมสร้าง
ทักษะชีวิต และการคุ้มครองนักเรียน
โรงเรียนสตรีวิทยามีการกําหนดแนวทางตามนโยบายเกี่ยวกับระบบการดูแลช่วยเหลือ
นักเรียน การเสริมสร้างทักษะชีวิต และการคุ้มครองนักเรียนอย่างชัดเจน มีแผนกลยุทธ์ แผนปฏิบัติการ
แผนงาน โครงการ ปฏิทินปฏิบัติตามแผนที่ชัดเจน กําหนดทิศทางพัฒนาการบริหารงานสอดคล้องกับบริบทของ
โรงเรียน มีการออกคําสั่งแต่งตั้งคณะทํางานเกี่ยวกับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เป็นคณะทํางานในการ
เสริมสร้างทักษะชีวิต และการคุ้มครองนักเรียนที่ชัดเจน และมีการนําระเบียบและแนวปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับ
ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การเสริมสร้างทักษะชีวิตและการคุ้มครองนักเรียนมาใช้ได้อย่างเหมาะสม
1.3 แนวทาง/รูปแบบการบริหารจัดการของสถานศึกษาสะท้อนแนวคิดที่สอดคล้องกับสภาพ
ปัญหาและบริบทของสถานศึกษา
โรงเรียนสตรีวิทยา มีการวิเคราะห์สภาพปัญหาและนําผลการดําเนินงานมาปรับปรุง
พัฒนาในกาปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การเสริมสร้างทักษะชีวิต และการ
คุ้มครอง นักเรียน โดยมีแนวทางบริหารดําเนินงานสอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ และมีแนว
ทางการ ดําเนินงานที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาและบริบทของสถานศึกษา ดังนี้
การทํางานโดยใช้การบริหารแบบ CIPP Model และวงจรคุณภาพ PDCA เพื่อการ
บริหารจัดการ อย่างเป็นระบบและมีคุณภาพ โดยมีกระบวนการ ดังนี้
C - Context บริบทสภาพแวดล้อม โดยโรงเรียนได้ทําการศึกษาสภาพปัญหาและบริบทของ
โรงเรียนเกี่ยวกับความต้องการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทักษะชีวิตและการคุ้มครองนักเรียน โดยการสํารวจ
สัมภาษณ์และสอบถามปัญหาและความต้องการของนักเรียน ครู ผู้ปกครองและชุมชน รวมทั้งศึกษา
นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและสํานักงานเขตพื้นที
การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๑ เกี่ยวกับนโยบายที่สอดคล้องในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เพื่อนํามาเป็นแนว
ทางการดําเนินงาน
L – Inputปัจจัยนําเข้า เมื่อโรงเรียนได้ศึกษาสภาพปัญหา ความต้องการและบริบทของ
สภาพแวดล้อมต่างๆที่เกี่ยวข้องแล้ว ได้ทําการศึกษาปัจจัยนําเข้าในการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ได้ศึกษาเกี่ยวกับ
รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
โรงเรียนสตรีวิทยา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๑
