Page 28 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 21

Jadual 5: Ujian-t tak bersandar antara guru opsyen sains dan guru bukan opsyen
sains

Guru Bukan Opsyen
Guru Opsyen Sains
Sains

N Min SP N Min SP t p Δ

124 3.48 .61 91 3.12 .57 3.68 <.001 .08

Berdasarkan keputusan ujian-t tak bersandar dalam Jadual 3, guru Sains
berpengalaman mengamalkan STEM secara lebih positif berbanding guru Sains novis
(min guru Sains berpengalaman = 3.44, min guru Sains novis = 3.26; t = -2.06, p <
.05). Oleh demikian, H04 ditolak.

Jadual 6: Ujian-t tak bersandar antara guru sains novis dan guru sains
berpengalaman

Guru Sains
Guru Sains Novis
Berpengalaman

N Min SP N Min SP t p Δ

84 3.26 .66 123 3.44 .57 -2.06 .041 .09

Persepsi terhadap peranan guru dalam Revolusi Industri 4.0
Jadual 7 menunjukkan tiada perbezaan signifikan antara guru opsyen Sains dan guru
bukan opsyen Sains dari segi persepsi mereka terhadap peranan guru dalam
menyediakan murid untuk Revolusi Industri 4.0 (min guru opsyen Sains = 3.36, min
guru bukan opsyen Sains = 3.30; t = .93, p > .05). Oleh demikian, H05 tidak dapat
ditolak.

Jadual 7: Ujian-t tak bersandar antara guru opsyen sains dan guru bukan opsyen
sains

Guru Bukan Opsyen
Guru Opsyen Sains
Sains

N Min SP N Min SP t p Δ

124 3.36 .51 91 3.30 .52 .93 .353 .07

Keputusan ujian-t tak bersandar dalam Jadual 8, didapati tiada perbezaan signifikan
antara guru Sains novis dan guru Sains berpengalaman dari segi persepsi mereka
terhadap peranan guru untuk menyediakan murid menghadapi Revolusi Industri 4.0