Page 27 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 20

Persepsi terhadap pendekatan STEM
Berdasarkan ujian-t tak bersandar dalam Jadual 3, guru opsyen Sains mempunyai
persepsi yang lebih positif secara signifikan terhadap pendekatan STEM berbanding
guru bukan opsyen Sains (min guru opsyen Sains = 3.77, min guru bukan opsyen
Sains = 3.49; t = 3.73, p < .001). Oleh demikian, H01 ditolak.

Jadual 3: Ujian-t tak bersandar antara guru opsyen sains dan guru bukan opsyen
sains

Guru Opsyen Sains Guru Bukan Opsyen Sains

N Min SP N Min SP t p Δ

124 3.77 .55 91 3.49 .55 3.73 <.001 .08

Jadual 4 menunjukkan guru Sains berpengalaman (lebih lima tahun mengajar Sains)
mempunyai persepsi lebih positif signifikan terhadap pendekatan STEM berbanding
guru Sains novis yang mengajar tidak lebih lima tahun (min guru berpengalaman =
3.72, min guru novis = 3.56; t = -2.03, p < .05). Maka H02 ditolak.

Jadual 4: Ujian-t tak bersandar antara guru sains novis dan guru sains
berpengalaman

Guru Sains
Guru Sains Novis
Berpengalaman
N Min SP N Min SP t p Δ

84 3.56 .57 123 3.72 .54 -2.03 .043 .08

Amalan STEM
Jadual 5 menunjukkan guru opsyen Sains mengamalkan STEM dengan lebih positif
berbanding guru bukan opsyen Sains novis (min guru opsyen Sains = 3.48, min guru
bukan opsyen Sains = 3.12; t = 3.68, p < .001). Maka H03 ditolak.