Page 24 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 17

Berdasarkan Laporan Kajian Kebolehlaksanaan TIMSS 2019 Gred 4 oleh
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP), KPM pada
tahun 2016, kemampuan guru sekolah rendah untuk melibatkan murid dalam
pembelajaran menggunakan kemahiran berfikir atas tinggi berada pada aras
sederhana. Bilangan guru sekolah rendah yang terlibat dalam kursus dan latihan
berkaitan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) adalah rendah. Penggunaan
teknologi digital dalam sesi pengajaran dan pembelajaran juga adalah rendah.

Biarpun Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), KPM telah mengeluarkan
garis panduan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran STEM (BPK, 2016) namun
telah dikenal pasti bahawa pendidikan Malaysia masih kurang memberi penekanan
kepada kaedah pengintegrasian disiplin STEM melalui pembelajaran aktif yang betul
sebagaimana sepatutnya. Cabaran utama dalam pendidikan STEM negara ini ialah
masih kurangnya pemahaman tentang pendidikan STEM dalam kalangan guru dan
murid itu sendiri. Mereka masih mencari-cari hubung kait antara disiplin STEM dan
prosedur yang wajar dalam mengintegrasikan sains, teknologi, kejuruteraan dan
matematik dalam konteks autentik (Fatin Aliah, Mohd Salleh, Mohammad Bilal, &
Salmiza, 2014).

OBJEKTIF KAJIAN

Kajian ini bertujuan meninjau persepsi guru sains sekolah rendah dalam perkara
berikut:
a) pendekatan STEM dalam pembelajaran Sains
b) amalan mereka menggunakan pendekatan STEM
c) peranan guru dalam Revolusi Industri 4.0
d) keperluan latihan dalam STEM dan Revolusi Industri 4.0

Persepsi guru untuk perkara di atas dibandingkan antara guru opsyen Sains dan
bukan Sains, serta tempoh pengalaman guru mengajar Sains di sekolah.

Hipotesis kajian yang diuji dalam kajian ini adalah seperti berikut:
H01: Tidak terdapat perbezaan persepsi yang signifikan secara statistik antara
guru opsyen sains dan guru bukan opsyen sains bagi persepsi terhadap
pendekatan STEM.
H02: Tidak terdapat perbezaan persepsi yang signifikan secara statistik antara
guru sains novis dan guru sains berpengalaman bagi persepsi terhadap
pendekatan STEM.
H03: Tidak terdapat perbezaan persepsi yang signifikan secara statistik antara
guru opsyen sains dan guru bukan opsyen sains bagi persepsi terhadap
amalan STEM.