Page 86 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 79

dengan memenuhi lima (5) syarat keperluan (visi, kepimpinan, budaya berkolaboratif,
pembelajaran mendalam dan pentaksiran/penilaian baharu) dan (iv) memperkembang
pelaksanaan dan pemupukan pembelajaran mendalam ke peringkat ‘lingkaran luar’.
Projek NPDL dalam kajian ini merangkumi kesemua empat tahap ini. Walau
bagaimanapun, ekoran Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) akibat pandemik Covid
19, pelaksanaan tahap keempat yang memerlukan pelaksanaan yang melibatkan
pelibatan guru dan pelajar di sekolah terpaksa diubah suai mod asal pelaksanaan
daripada kem pembelajaran secara bersemuka kepada mod alternatif secara dalam
talian dengan menggunakan aplikasi e-buletin Padlet.

Pada hakikatnya, cabaran pelaksanaan PKP telah membuka peluang kepada
siswa pendidik melalui proses pembelajaran yang lebih mendalam. Mereka telah
dapat melaksanakan perbincangan dan penilaian kendiri dengan rakan sebaya dan
seterusnya menambahbaikkan hasil kerja melalui perkongsian pautan/URL Padlet
bagi projek kumpulan masing-masing. Lanjutan daripada itu, mereka juga telah
mengolah penilaian pembelajaran dan projek menggunakan pelbagai kaedah
alternatif dalam talian. Perkara ini sejajar dengan saranan oleh Fisk (2017) tentang
sembilan trend yang perlu dipatuhi dalam NPDL. Sembilan trend tersebut ialah
pembelajaran

(i) pada bila-bila masa dan di mana sahaja,
(ii) bersifat peribadi (personalised),
(iii) berlandaskan pilihan bebas pelajar
(iv) berasaskan projek,
(v) melalui pengalaman di lapangan (internship, mentoring),
(vi) menggunakan tafsiran data
(vii) dinilai melalui pelbagai cara alternatif
(viii) milik pelajar (terlibat dalam mereka bentuk kurikulum)
(ix) secara berdikari (independent learning) melalui proses pementoran

Kajian ini bertujuan mengkaji sejauh manakah siswa pendidik Program
Diploma Pasca Siswazah Pendidikan Bahasa Jepun di Institut Pendidikan Guru
Kampus (IPGK) Bahasa Antarabangsa dapat menerapkan kompetensi 6C
(komunikasi, pemikiran kritis, pemikiran kreatif, kolaborasi, karakter dan sahsiah serta
kenegaraan) dalam proses pembelajaran.

OBJEKTIF KAJIAN

Projek NPDL dalam kajian ini telah mengutarakan beberapa cara 6C dapat, dan
seharusnya, disepadukan dalam pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) mata
pelajaran Bahasa Jepun (PDPP), terutama di sekolah menengah bagi meningkatkan
status pembelajaran pelajar daripada tahap penyertaan kepada tahap pelibatan dalam