Page 109 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 101

idea bagi menghasilkan dan mengaplikasikan perkara yang baru di tahap yang baik.
Ringkasnya, para guru mempunyai siri kelakuan yang menjurus kepada tingkah laku
yang inovatif. Secara teoretikalnya, dapatan kajian ini menunjukkan bahawa para guru
berupaya meneroka dan mengenal pasti peluang bagi menjana idea-idea baharu
dalam bidang tugas mereka (Basadur 2004; De Jong & Den Hartog 2008; Örnek &
Ayas 2015; West & Farr 1990). Dalam situasi pengajaran dan pembelajaran misalnya,
para guru mempunyai kelakuan dan keupayaan untuk melihat masalah yang timbul
sebagai suatu peluang yang perlu diatasi dan bukannya satu halangan yang
melemahkan mereka. Sebagai contoh, masalah dalam membuatkan murid untuk
memahami tentang perkara yang diajar dilihat guru sebagai satu peluang yang boleh
diambil untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti kaedah atau bahan bantu
belajar yang dapat membantu murid. Selain itu, para guru juga mempunyai kelakuan
untuk menjana dan mengembangkan idea yang berguna, relevan dan sesuai dengan
keperluan (De Spiegelaere, Van Gyes, De Witte, Niesen, & Van Hootegem, 2014;
Messmann & Mulder, 2012). Berbalik kepada contoh yang telah dikemukakan, para
guru akan cuba untuk menjana idea bagi menghasilkan strategi pengajaran yang lebih
berkesan atau menghasilkan inovasi dalam bahan bantu belajar misalnya yang
bertujuan untuk membantu meningkatkan kefahaman murid.

Antara lain, dapatan kajian ini juga menunjukkan bahawa para guru turut
mempunyai tingkah laku dalam memperjuang dan mempromosi idea baharu yang
telah dijana (Howell & Higgins, 1990; King & Anderson, 2002; Van de Ven, 1986;
Zaltman, Duncan, & Holbek, 1973). Dalam konteks kajian ini, para guru dilihat
mempunyai tingkah laku bagi mempromosi idea baharu untuk mendapatkan
sokongan untuk tujuan pengaplikasian bagi meningkatkan kualiti pembelajaran dan
pemudahcaraan serta kemenjadian murid. Sokongan yang diperlukan dalam hal ini
bukanlah terhad kepada sokongan daripada murid semata-mata, malah turut
melibatkan sokongan daripada rakan guru dan juga pentadbir sekolah terutamanya.
Selain itu, dapatan kajian ini juga menunjukkan bahawa para guru turut mempunyai
kelakuan untuk mengaplikasikan idea baharu yang telah dihasilkan bagi menjadi
suatu realiti. Sebagai contoh, setelah guru berjaya menghasilkan idea baharu seperti
inovasi bahan bantu belajar yang dapat menyelesaikan masalah dalam sesi
pembelajaran misalnya, guru akan cuba sedaya upaya untuk merealisasikan
penyelesaian ini agar dapat diaplikasikan.

Berbeza dengan kajian-kajian lepas yang dijalankan dalam konteks tingkah
laku inovatif guru di Malaysia yang hanya memberikan tumpuan kepada guru sekolah
menengah, kajian ini telah melibatkan lebih ramai daripada kalangan guru sekolah
rendah. Berbanding dengan dapatan kajian lepas, dapatan kajian ini menunjukkan
bahawa secara umumnya telah berlaku peningkatan berkenaan tahap tingkah laku
inovatif guru iaitu daripada tahap yang rendah dan sederhana dalam kajian lepas
kepada tahap yang tinggi. Secara keseluruhan, dapatan kajian lepas yang diperoleh
menunjukkan tahap tingkah laku inovatif guru di Malaysia hanya berada pada paras