Page 105 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 97

kepada penghasilan, pembentukan atau pengaplikasian perkara-perkara baru seperti
produk, teknologi, perkhidmatan, perubahan prosedur atau proses kerja dengan
tujuan untuk penambahbaikan kerja sedia ada bagi meningkatkan kecekapan dan
keberkesanan organisasi (De Jong & Den Hartog, 2008; Dorenbosch, Engen, &
Verhagen, 2005; Isabel Ma Prieto & Pérez-Santana, 2014; Kleysen & Street, 2001;
Stan, Gyes, & Hootegem, 2014; West & Farr, 1989).

Dalam bidang pendidikan, tingkah laku inovatif yang wajar diberi perhatian dan
keutamaan adalah kepada tingkah laku inovatif dalam kalangan guru. Ini kerana guru
merupakan unit terbesar yang berperanan sebagai penggerak utama dalam sistem
pendidikan. Dalam suasana perkembangan teknologi yang begitu pesat serta
perhubungan dunia tanpa sempadan pada hari ini misalnya, tingkah laku inovatif guru
dilihat mampu untuk memainkan peranan yang penting dalam mengharungi setiap
cabaran getir yang melanda sistem pendidikan (Berzin & Camarena, 2018; Cloete,
2017; Kristoffersen, 2018). Salah satu cabaran utama yang perlu dihadapi dalam
persekitaran terbuka yang serba pesat ini adalah bagi memastikan sistem pendidikan
sentiasa kekal relevan dan selari dengan peredaran semasa. Sistem pendidikan
dilihat tidak boleh hanya bersifat statik sebaliknya perlu bersifat dinamik dan sentiasa
berubah agar dapat memenuhi kehendak dan keperluan yang selari dan relevan
dengan perkembangan semasa.

PENYATAAN MASALAH

Di sebalik hakikat bahawa sistem pendidikan benar-benar memerlukan inovasi secara
amnya dan tingkah laku inovatif dalam kalangan guru secara khususnya bagi
mengharungi halangan yang semakin mencabar, realiti berkenaan tingkah laku
inovatif dalam kalangan guru di Malaysia masih menjadi isu.

Di Malaysia, kajian berkenaan tingkah laku inovatif dalam kalangan guru ini
sebenarnya turut diakui beberapa pengkaji lepas sebagai agak terhad serta masih
belum dikaji secara meluas (Baharuddin, Masrek, & Shamila, 2019; Noor Hashimah,
Faiz, Yaakob, Yusof, & Ibrahim, 2019). Berdasarkan tinjauan yang dilakukan terhadap
literatur, terdapat beberapa kajian yang telah dilakukan berkaitan dengan tingkah laku
inovatif secara khusus dalam konteks guru di Malaysia seperti kajian yang dilakukan
Abdul Ghani & Ying-Leh (2016), Aziah et al. (2016), Aziah & Al Amin (2019), Aziyah
& Samy (2019), Nik Ramli & Norhajawati (2015), Zahari & Abd Latif (2016) dan Noor
Hashimah et al. (2019). Dapatan kajian lepas ini jelas menunjukkan bahawa tingkah
laku inovatif guru di Malaysia sejak 2012 sehingga 2019 adalah tidak konsisten dan
hanya berada di sekitar tahap yang rendah dan sederhana sahaja tanpa sebarang
peningkatan yang ketara. Didapati wujud jurang yang masih perlu dipenuhi untuk
penambahbaikan dan pengembangan ilmu sedia ada iaitu berkaitan dengan aspek
penglibatan responden kajian yang didapati masih belum meluas. Jika dilihat dengan
lebih mendalam terhadap kajian lepas yang telah dilakukan dalam konteks guru di
Malaysia, didapati kesemua kajian yang dinyatakan ini hanya melibatkan guru sekolah