Page 13 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 5

Dapatan kajian-kajian terkini tentang pelaksanaan KPPB di 1,200 sekolah
mendapati negara seperti Australia, Canada, Finland, the Netherlands, New Zealand,
the United States, dan juga Uruguay telah berjaya meningkatkan kompetensi 6C
dalam kalangan murid-murid di sekolah. (Fullan, Quinn, & McEachen, 2018). Bagi
mencapai pembelajaran bermakna, pedagogi perlu menekankan kepada kebolehan
pelajar menggunakan pengetahuan kandungan untuk mencipta dan menghasilkan
pengetahuan baharu yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupannya. Guru dan
pelajar secara bersama meneroka kandungan. Penggunaan dan pemanfaatan
teknologi adalah secara ‘ubiquitous’ (pembelajaran berlaku di mana-mana).
Ringkasnya, pensyarah perlu meningkatkan kapasiti pedagogi dan kemahiran digital
mereka sepertimana disarankan oleh Jacob dan Alcock (2017) supaya mengubah
pedagogi daripada pedagogi antik dan pedagogi kelasik kepada pedagogi
kontemporari. Sehubungan itu, kajian terhadap penguasaan pensyarah dalam
melaksanakan pembelajaran bermakna dalam pengajaran dan pembelajaran semasa
Pandemik Covid-19 adalah perlu dilakukan.

TUJUAN KAJIAN

Kajian yang dijalankan oleh IPGM ini bertujuan untuk mengenal pasti penguasaan
para pensyarah dalam melaksanakan Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna
(KPPB) dalam konteks amalan pedagogi, pemanfaatan digital dalam Pengajaran dan
Pembelajaran serta penguasaan kompetensi global 6C semasa Pandemik Covid-19.

OBJEKTIF KAJIAN

Secara khususnya kajian adalah bagi
1. Mengenal pasti tahap penguasaan para pensyarah dalam melaksanakan
pembelajaran bermakna; dan
2. Mengenalpasti penguasaan para pensyarah dalam menguasai kompetensi
global 6C.

PERSOALAN KAJIAN

1. Apakah tahap penguasaan para pensyarah dalam melaksanakan pembelajaran
bermakna?
2. Adakah para pensyarah menguasai kompetensi global 6C dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran?

KEPENTINGAN KAJIAN