Page 15 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 7

Rajah 2. Adaptasi daripada Fullan, M., et.al (2018)

Berdasarkan kepada Rajah 2, Model Reka Bentuk Pembelajaran Bermakna terdiri
daripada empat elemen iaitu amalan pedagogi, rakan pembelajaran, persekitaran
pembelajaran, dan pemanfaatan digital. Manakala kompetensi global 6C merangkumi
sahsiah, kewarganegaraan, kolaboratif, komunikasi, kreativiti dan pemikiran kritis
(Ellyza Karim, Nor’Azah, Noor Haslinda, Haliza Hamzah, Norhayati Hashim dan Mohd
Paris Salleh, 2020; Fullan, Quinn, & McEachen, 2018).

Draf item Instrumen KPPB telah disemak oleh pakar yang terdiri daripada
Pasukan Task Force KPPB IPGM bagi menentukan kesahan instrumen. Dari segi
bahasa, draf item disemak oleh dua pakar bahasa yang merupakan Munsyi Dewan
yang bertugas sebagai pensyarah di IPGK. Berdasarkan maklum balas pakar
kandungan dan bahasa, beberapa item telah dimurnikan dan disahkan semula oleh
pakar. Instrumen KPPB telah diuji rintis di sebuah kampus IPG untuk menentukan nilai
kebolehpercayaan. Sehubungan itu, teknik analisis statistik Alfa Cronbach digunakan
untuk menentukan tahap kebolehpercayaan instrumen. Setelah diuji rintis, instrumen
KPPB didapati mempunyai tahap kebolehpercayaan yang sesuai dan boleh diterima
digunakan untuk tujuan kajian.

Draf akhir Instrumen KPPB yang memenuhi kriteria kesahan dan
kebolehpercayaan yang tinggi terdiri daripada dua dimensi iaitu (1) dimensi Kapasiti
Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) dan (2) kompetensi global 6C. Manakala
dimensi KPPBb terdiri daripada empat sub-dimensi yang masing-masing terdiri
daripada 10 item iaitu amalan pedagogi, rakan pembelajaran, persekitaran