Page 14 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 6

Kajian ini sangat signifikan kerana dapatan kajian KPPB ini adalah selaras dengan
perkembangan pedagogi terkini. Perluasan bidang penyampaian kurikulum
pendidikan guru tidak lagi terhad kepada konteks bilik kuliah tetapi telah melibatkan
banyak aspek seperti yang terkandung dalam model KPPB ini. Penguasaan
pensyarah dalam pemanfaatan digital dan pemerolehan kemahiran kompetensi global
6C boleh membantu pensyarah dan pelajar-pelajar meneroka pembelajaran
bermakna serta impaknya dalam dunia pendidikan guru khususnya apabila berlaku
pandemik seperti Pandemik Covid-19.

METODOLOGI

Kajian ini merupakan kajian tinjauan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.
Kaedah kutipan data dijalankan melalui soal selidik. Reka bentuk kajian tinjauan dipilih
bagi memberikan penerangan yang sistematik mengenai fakta dan ciri sesuatu
populasi atau bidang yang dikaji secara fakta dan tepat (Fraenkel & Wallen, 2009).
Sehubungan itu, kajian ini menggunakan statistik deskriptif kerana melibatkan
pengumpulan maklumat yang menerangkan fenomena yang berkaitan bagi
membolehkan pengkaji mengenalpasti peratusan bagi pembolehubah yang dikaji.

RESPONDEN KAJIAN

Jumlah pensyarah yang sedang berkhidmat di 27 IPG Kampus ialah seramai 3200
orang. Dalam kajian ini, instrumen telah ditadbirkan secara dalam talian kepada
semua pensyarah di 27 buah kampus IPG yang melaksanakan KPPB. Walau
bagaimanapun, hanya sejumlah 3000 orang pensyarah sahaja selaku responden
kajian telah menjawab instrumen KPPB tersebut. Jumlah ini adalah amat mencukupi
bagi mewakili populasi pensyarah IPG di seluruh 27 Kampus di seluruh Malaysia.

INSTRUMEN KPPB

Instrumen KPPB dibina berdasarkan kepada Model Reka Bentuk Pembelajaran
Bermakna seperti ditunjukkan dalam Rajah 2.