Page 19 - JURNAL PENYELIDIKAN ILMU PENDIDIKAN 2021

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 6 / 2 0 2 1 | 11

7 Saya mahir merungkai kurikulum mengikut 277 453 890 1380
keperluan seperti konteks, personaliti dan gaya
pembelajaran pelajar 9.2% 15.1% 29.6% 46.0%
8 Saya dapat mereka bentuk projek pembelajaran
654
788
913
645
yang mencabar bagi mengaktifkan pembelajaran 21.5% 21.8% 26.2% 30.4%
secara kognitif
9 Saya dapat mereka bentuk tugasan pembelajaran 416 376 769 1439
yang bermakna bagi merancah pemikiran pelajar ke
arah membentuk pemikiran kritikal 13.8% 12.5% 25.6% 47.9%
10 Saya menguasai pelbagai strategi yang dapat
541
798
1112
549
digunakan untuk membangunkan kompetensi 18.3% 18.0% 26.6% 37.0%
pembelajaran bermakna (6C).

Jadual 4 menunjukkan kesemua item tahap penguasaan sub-dimensi amalan
pedagogi mencatatkan persetujuan melebihi 40 peratus kecuali item 5, 6, dan 10. Item
5 dan 6 merupakan item yang berkaitan amalan pedagogi kontemporari manakala
item 10 adalah berkaitan amalan pedagogi klasik. Item 10 menunjukkan bagi aspek
amalan pedagogi klasik, responden masih kurang menguasai strategi pembangunan
kompetensi global (6C) berbanding amalan pedagogi lain. Seterusnya, dapatan
KPPB berkaitan sub-dimensi Rakan Pembelajaran dipaparkan dalam Jadual 5.

Jadual 5 Tahap Penguasaan Pensyarah Terhadap Rakan Pembelajaran

Bil Pernyataan STS TS S SS

1 Saya mahir melibatkan pelajar sebagai rakan 242 558 989 1211
pembelajaran dalam mereka bentuk pengalaman 8.0% 18.6% 32.9% 40.3%
pembelajaran bermakna.
2 Saya mahir melibatkan pelajar dan pelbagai rakan 260 758 851 1131
pembelajaran dalam melaksanakan refleksi terhadap 8.6% 28.3% 53.9% 37.7%
pembelajaran mereka.
3 Saya mahir bekerjasama dengan pelajar untuk mereka 403 730 624 1243
bentuk pengalaman pembelajaran yang memenuhi 13.4% 24.3% 20.8% 41.4%
keperluan mereka.
4 Saya mahir melibatkan pelajar bersama-sama dalam 163 421 826 1590
menetapkan matlamat dan hasrat pembelajaran yang 5.4% 14.0% 27.5% 53.0%
telus.
5 Saya dapat mewujudkan hubungan saling membantu 602 341 723 1334
dalam memantau aktiviti pembelajaran pelajar ke arah 20.0% 11.3% 24.1% 44.4%
mencapai matlamat pembelajaran yang ditetapkan.
6 Saya mahir membimbing pelajar dalam membentuk 403 617 952 1028
perkongsian pembelajaran untuk mengembangkan idea 14.4% 20.5% 31.7% 34.2%
mereka merentas budaya.
7 Saya mahir berkolaboratif dengan rakan sekerja dalam 522 595 749 1134
menetapkan matlamat dan hasrat pembelajaran yang 17.4% 19.8% 24.9% 37.8%
telus.
8 Saya mahir melibatkan pelbagai pihak berkepentingan 402 612 857 1129
(contohnya ibu bapa dan komuniti) dalam menetapkan 13.4% 28.5% 57.0% 37.6%
matlamat dan jangkaan pembelajaran yang telus.
9 Saya mahir melibatkan pemegang taruh (seperti ahli 142 683 940 1235
profesional, keluarga dan pemimpin pendidikan) sebagai 4.7% 22.7% 31.3% 41.1%
rakan pembelajaran.
Berdasarkan Jadual, dapatan kesemua item sub-dimensi Rakan Pembelajaran yang
mencatatkan persetujuan melebihi 40 peratus (skor 3 dan 4). Dapatan ini
menunjukkan responden berkemahiran dalam melaksanakan perkongsian