Page 165 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM 2021

JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM
JILID 6/2021

benda, dan situasi yang tiada pada masa itu dan ia adalah lazim semasa awal
kanak-kanak (Isenberg & Jalongo, 2001). Menurut Isenberg & Jalongo (2001),
imaginasi dan fantasi adalah aset kreatif awal kanak-kanak yang sangat penting,
dan berbeza dari pemikiran literal, fakta yang lebih disukai oleh orang dewasa.
Sebagai kaedah berfikir bukan literal, imaginasi dan fantasi dinilai dan dicari
oleh ramai artis untuk merealisasikan potensi kreatif mereka.

Gardner (1983), menggambarkan bagaimana pemikiran kanak-kanak adalah
bebas dan mudah bergerak di antara dan dalam kalangan pelbagai mod
pemikiran. Kanak-kanak tidak terganggu oleh ketidakseragaman, keluar dari
kebiasaan, bukan bersifat literal yang sering menyebabkan saling beriringan dan
perkaitan yang luar biasa dan menarik. Holden, (1997), mencadangkan bahawa
awal kanak-kanak adalah cemerlang bagi tiga ciri yang berkaitan dengan genius
kreatif: 1) kepekaan terhadap stimuli (rangsangan) dalaman dan luaran, 2)
kekurangan perencatan (halangan), dan, 3) keupayaan untuk diserap sepenuhnya
dalam sesuatu aktiviti. Kanak-kanak memerlukan ruang dan peluang untuk
berkomunikasi dan dapat menjana serta mengembangkan kreativiti. Kebebasan
perlu diberikan supaya kanak-kanak tidak terikat dengan kehendak orang dewasa
( Rofidah, Firdaus, Zainuddikn & Norkhaizatul, 2019).

Berdasarkan literatur, kreativiti kanak-kanak yang diterima secara meluas adalah
sebagai little c berbanding dengan Big C. Definisi kreativiti oleh Gardner (1999),
memberi tumpuan kepada Big C. Selepas mengkaji kerja-kerja dan kehidupan
tujuh pencipta hebat (Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Eliot Graham, dan
Gandhi), beliau mencadangkan bahawa label kreativiti hanya boleh diberikan
kepada segelintir individu yang sumbangannya telah mengubah domain. Oleh
itu, kreativiti kanak-kanak adalah sangat tidak mungkin untuk menukar domain
yang dikuasai oleh orang dewasa yang lebih berpengetahuan dan berpengalaman
kerana kemahiran berkaitan-domain (domain-relevant skills) mereka yang
terhad. Dengan teori Big C, kreativiti kanak-kanak tidak akan dapat diiktiraf dan
dihargai. Craft (2001), telah membangunkan satu konsep "kreativiti c kecil"
(LCC), untuk membezakannya dengan teori Big C Gardner, yang memberi
tumpuan kepada kepintaran dan agensi orang biasa, dan bukannya sumbangan
luar biasa dan pandangan daripada segelintir manusia sahaja. Kreativiti ‘c’ orang
biasa boleh disesuaikan untuk menjelaskan sifat kreativiti awal kanak-kanak,
kerana kanak-kanak adalah sama seperti orang biasa, tidak mungkin untuk
membuat sumbangan dan pandangan yang luar biasa tetapi aktif dan sengaja/
bertujuan dalam menghadapi cabaran sehari-hari (Craft, 2001). Rumusan kajian
lepas seperti di Jadual 1.

160