Page 167 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM 2021

JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM
JILID 6/2021

Norkhaizatul (2019) menunjukkan dengan jelas kreativiti kanak-kanak masih
pada tahap yang rendah kerana tema diberi sebagai panduan telah menyekat
perkembangan kreativiti semula jadi mereka untuk melakar. Zenep (2019), pula
menyimpulkan bahawa boleh dikatakan pendidikan prasekolah meningkatkan
kreativiti kanak-kanak dengan cara yang positif. Rumusan kajian lepas berkaitan
hal ini seperti di Jadual 2.

Jadual 2: Trend Kreativiti Awal Kanak-Kanak

Pengarang Tajuk Tahun
Safinah, Tyler & Can Children Learn Creativity From A Social Robot? 2019
Cynthia
Zeynep Investigating the Creativity of Children in Early 2019
Childhood Education Institutions
Rofidah, Firdaus, Eksplorasi lakaran bertema kenderaan serta kesan
Zainuddin &, terhadap kreativiti kanak-kanak. 2019
Norkhaizatul
Zabelina & Child’s play: Facilitating the originality of creative 2010
Robinson output by a priming manipulation
Chae Adaptation of a picture-type creativity test for pre- 2003
school children
Daugherty Creativity and private speech: Developmental trends. 1993
Smolucha & A fifth piagetian stage: The collaboration between 1985
Smolucha logical and analogical thinking in artistic creativity
Gardner Art, Mind and Brain: A cognitive approach to 1982
creativity

Kajian Kreativiti dengan Persekitaran Rumah

Persekitaran rumah merujuk kepada segala jenis nilai moral, etika, emosi, iklim
sosial dan intelek yang disediakan oleh ahli keluarga bagi keseluruhan
perkembanagn individu (Sharma, 2011). Keluarga dengan aspek-aspek fizikal,
intelek dan emosi membentuk kehidupan kanak-kanak yang menimba ilmu
pengetahuan dan pengalaman melalui interaksi dengan persekitaran
memandangkan banyak masa dihabiskan di kawasan kediamannya
(Bronfenbrenner, 1986). Berdasarkan kajian literatur, didapati rumah dan sekolah
merupakan antara faktor penting dalam mempengaruhi perkembangan kreativiti
kanak-kanak (Fisher, 2013; Lew & Cho, 2013; Lina & Selcuk, 2018; Makhmalbaf
& Do, 2007; Nievar et al.,2011; Sharma, 2011). Kanak-kanak menghabiskan
kebanyakan masa mereka di rumah. Walaupun ada yang menghabiskan masa di
luar seperti pusat jagaan harian, tadika atau sekolah, kebanyakan mereka tetap
mengenali rumah sebagai ruang tetap dan mereka rasa selamat. Hasil kajian
menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara keupayaan
berfikir kreatif dan personaliti kreatif dengan persekitaran rumah yang
kreatif.(Lew dan Cho, 2013; Lina & Selcuk, 2018; Sharma, 2011). Rumusan
kajian lepas berkaitan hal ini seperti di Jadual 3.

162