Page 1101 - รวมไฟล์วารสาร ปีที่ 8 ฉบับที่ 1
P. 1101
10
์
ื
ี
ี
ี
่
้
์
ุ
ของสมาชกภายในกล่มมความสัมพันธทดต่อกัน ร่วมมอกันท างานจนบรรลเปาหมายดังท จอนหสันและคณะ
ิ
ุ
ี
่
ี
ึ
ี
ุ
(Johnson, Johnson and Holubec, อ้างถงใน วัชรา เล่าเรยนด, 2545:25) กระบวนการกล่ม (Group Processing)
่
ี
ุ
ี
ิ
การปฏบัตงานกล่มหรอกระบวนการกล่ม เปนองค์ประกอบทส าคัญของการเรยนแบบร่วมมอกันองค์ประกอบ
็
ิ
ุ
ื
ื
่
ุ
ุ
ิ
็
ิ
ิ
ุ
่
หนง กระบวนการจะปรากฏเมอสมาชกร่วมกันอภปราย จนบรรล ผลส าเรจตามเปาหมายกล่ม โดยทสมาชกทก
ี
้
ื
ึ
่
ี
์
ี
็
่
้
็
ี
ู
ี
้
คนมความสัมพันธทดต่อกัน การท างานร่วมกันท าให้งานส าเรจตามเปาหมายและเปนกระบวนการเรยนรอย่าง
ู
ู
ิ
ต่อเนองท าให้เกิดประสทธภาพของสมาชกและบคคลภายในกล่ม และสวิทย์ มลค า และอรทัย มลค า (2547 :
ิ
ุ
ิ
่
ุ
ื
ุ
ิ
้
ี
ุ
ุ
ึ
็
ี
124-125) ได้กล่าวถงการเรยนรโดยกระบวนการกล่ม ว่าเปนการเปดโอกาสให้ผู้เรยนเข้าร่วมกิจกรรมกล่มและม ี
ู
ื
ื
ี
้
บทบาทในการเรยนจะช่วยให้ผู้เรยนมความพรอม มความกระตอรอรน และมความสขในการเรยน เปนการ
้
ี
ี
ุ
ี
ี
็
ี
ี
ี
ุ
์
ี
พัฒนา ทักษะมนษย์สัมพันธและเตรยมผู้เรยนให้สามารถด ารงชวิตในสังคมประชาธปไตยได้อย่างม ี
ิ
ิ
ิ
ประสทธภาพ
ู
้
ี
ี
่
ี
ี
2.จากการสอบถามความพึงพอใจทมต่อการเรยนรโดยใช้กิจกรรมการละครของนักเรยนชั้น
ี่
ี
ี
ิ
มัธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสามโคก สังกัด องค์การบรหารส่วนจังหวัดปทมธาน ในภาพรวมความพึงพอใจอยู่ใน
ุ
ึ
ี
ื
ี
ี
ระดับดมาก (x =4.71, S.D. = 0.49 ) เมอพิจารณารายด้านเรยงล าดับคะแนนมากไปหาน้อย คอ ด้านกิจกรรมการ
ื่
̄
้
ี
ู
ี
เรยนร (x = 4.71 S.D. = 0.48) ด้านผู้เรยน (x = 4.67 S.D. = 0.51) และ ด้านผู้สอน (x = 4.34 S.D. = 0.45) ตามล าดับ
̄
̄
̄
ซงความพึงพอใจอยู่ในระดับมากทกด้าน และเปนไปตามสมมตฐานทได้ตั้งไว้ อันเนองมาจาก ด้านกิจกรรมการ
่
็
่
ื
ุ
่
ิ
ี
ึ
ุ
ี
ู
ึ
ิ
ู
้
ี
ึ
เรยนร ได้แก่ ช่วยฝกทักษะการศกษาค้นหารวบรวมข้อมลและเขยนบทละคร กิจกรรมการละครส่งเสรมการ
ิ
วางแผนและการท างานร่วมกัน กิจกรรมการละครมการส่งเสรมการปฏบัตงานเปนขั้นตอนและกระบวนการ
็
ิ
ี
ิ
ี
ิ
ี
้
ิ
ู
ี
้
ู
ี
ิ
ี
บรรยากาศการเรยนรท าให้นักเรยนมอสระทางความคด ส่งเสรมให้นักเรยนเกิดการเรยนรภาษาอังกฤษทั้งวิธการ
ี
เขยนและการพูด ด้านผู้เรยน ได้แก่ ผู้เรยนการเขยนและพูดภาษาอังกฤษเพิ่มข้น หลังจากท ากิจกรรมการละคร
ี
ี
ี
ึ
ี
่
็
ี
็
ี
สามารถท างานกับผู้อนๆได้ทั้งเปนผู้น าและเปนผุ้ตาม ผู้เรยนมความกล้าแสดงออกมากข้น สามารถน า
ื
ึ
กระบวนการจัดกิจกรรมการละครไปใช้ได้ และ นักเรยนมทัศนคตทดต่อการเรยนภาษาอังกฤษ ด้านผู้สอน
ี
ี
ิ
ี
ี
ี
่
ึ
ื
ึ
ี
ได้แก่ ครช่วยเหลอและให้ค าปรกษาแก่นักเรยนอย่างทั่วถงขณะท ากิจกรรมการละครการจัดสภาพห้องเรยนและ
ี
ู
่
ี
มอปกรณพรอมในการท ากิจกรรมการละคร ครให้โอกาสนักเรยนซักถามปญหาทเกิดข้นในทกขั้นตอนของการ
ี
ุ
ี
ั
ู
ึ
้
ุ
์
ี
์
เรยนรอธบายวิธการเขยนบทและการแสดงละครให้เข้าใจได้ง่าย ครและนักเรยนมปฏสัมพันธทดต่อกันระหว่าง
ี
้
่
ี
ี
ิ
ู
ี
ี
ี
ู
ิ
ึ
ท ากิจกรรมการละคร สอดคล้องกับงานวิจัยของ บษบา บัวสมบรณ (2555:บทคัดย่อ) งานวิจัย เรองการศกษา
์
ู
ุ
ื่
ี
ึ
่
่
ี
ี
ุ
ผลสัมฤทธ์ ิทางการเรยนวิชาภาษาไทยเพือกิจธระด้วยวิธสอนโดยใช้การแสดงละครของนักศกษาชั้นปท 3
ี
์
ี
ึ
่
ึ
ี
สาขาวิชาภาษาไทย คณะศกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศลปากรน้มวัตถประสงค์เพือศกษาผลสัมฤทธ์ทางการเรยน
ี
ิ
ุ
ิ
ี
่
ิ
ิ
วิชาภาษาไทยเพือกิจธระด้วยวิธสอนโดยใช้การแสดงละคร เพือประเมนพฤตกรรมการปฏบัตงานกล่ม และเพื่อ
ุ
ุ
ิ
ิ
่
1082
