Page 18 - สารนิพนธ์
P. 18
6
ิ
่
ี
ี
ู
ื
ี
ผลการเรยนสงก็สามารถเรยนเสรมบทเรยนหรอเรยนล่วงหน้าก่อนทผู้สอนจะท าการสอนได้
ี
ี
ี
คอมพิวเตอรช่วยสอนคอการน าคอมพิวเตอรมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรยนการสอน
์
ื
์
ี
ื
์
ิ
์
ี
ระดับสง ท าให้มปฏสัมพันธระหว่าง ผู้เรยนกับเครองคอมพิวเตอร มความสามารถในการ
ู
่
ี
ี
ู
ี
ตอบสนองต่อข้อมลทผู้เรยนปอนเข้าไปได้ ทันทโดยบทเรยนจะมทั้งตัวอักษร ภาพกราฟก
ี
้
่
ี
ี
ิ
่
ภาพเคลอนไหว ภาพน่งและเสยงประกอบ ท าให้ ผู้เรยนสนกสนานไปกับบทเรยน (กิดานันท์ มล ิ
ิ
ื
ุ
ี
ี
ี
ี่
ิ
์
ิ
์
ึ
ุ
ทอง. 2543: 187) ดังทส าราญ ปรสทธกุล (2548:2) ได้พูดถงประโยชนของคอมพิวเตอรช่วยสอนไว้
้
ื
์
์
ี
ู
ี
ว่า บทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอนมปะโยชนต่อการเรยนการสอน อันดับแรกคอการสรางแรงจงใจ
ี
ในการเรยนร และดงดดความสนใจของผู้เรยนโดยการใช้เทคนคการน าเสนอด้วยกราฟก
ี
ู
ิ
ิ
ึ
้
ู
ี
ี
ื่
้
ิ
ี
ื
ี
ี
ภาพเคลอนไหว ส เสยง ความสวยงามและเหมอนจรง ช่วยให้ผู้เรยนเกิดการเรยนร และสามารถ
ู
ื
ี
เข้าใจเน้อหาได้ดด้วยวิธการออกแบบทเหมาะสม และสามารถทบทวนบทเรยนซ ้าได้เท่าทต้องการ
ี
่
ี
ี
ี
่
ื
ิ
ี
ผู้เรยนมการโต้ตอบ ปฏสัมพันธกับคอมพิวเตอร และโปรแกรมบทเรยน มโอกาสเลอก ตัดสนใจ
ี
์
ี
์
ิ
ี
ี
ี
ิ
ี
ู
ั
ั
และได้รบการเสรมแรงจากการได้รบข้อมลย้อนกลับทันท ช่วยให้ผู้เรยนมความคงทนในการจดจ า
่
ี
้
่
ิ
เพราะมโอกาสปฏบัตกิจกรรมด้วยตนเอง ซงจะเรยนรได้จากขั้นตอนเน้อหาทง่ายไปหาเน้อหาทยาก
ู
ี
ี
ึ
ื
่
ื
ี
ิ
ี
้
ู
ิ
ี
ตามล าดับ ผู้เรยนสามารถเรยนรได้ตามความสนใจ และความสามารถของตนเอง ส่งเสรมให้ผู้เรยน
ี
มความรบผิดชอบต่อตนเอง ส่งเสรมการแก้ปญหา และฝกคดอย่างมเหตผล สรางความพึงพอใจแก่
ี
ุ
้
ั
ั
ึ
ี
ิ
ิ
ิ
ี
ี
ี
ี
ี
ี
ี
ผู้เรยนส่งผลให้ผู้เรยน มทัศนคตทดต่อกการเรยน สามารถทราบผลสัมฤทธ์ ิทางการเรยนได้ทันท ี
่
่
ี
ี
ี
ู
ิ
ื
เปนการท้าทายผู้เรยน และเสรมแรงให้อยากเรยนต่อ ครมเวลามากข้นในการทจะช่วยเหลอผู้เรยน
็
ี
ี
ึ
ี
ื
ี
ื
ื
ี
่
ิ
ี
้
ในการเสรมความร หรอช่วยผู้เรยนคนอนทเรยนอ่อนหรอเรยนช้า ประหยัดเวลา และงบประมาณ
ู
่
ู
์
ี่
ี่
ี
ในการจัดการเรยนการสอนโดยลดความจ าเปนทจะต้องใช้ครทมประสบการณสง หรอครสาขาวิชา
ู
ื
ี
็
ู
ื
ี
่
ื
ี
ี
ทขาดแคลน หรอเครองมอราคาแพง เครองมออันตราย ลดช่องว่างการเรยนรระหว่างโรงเรยนใน
่
ื
ู
้
่
ื
ื
่
ี
ื
เมองและชนบทเพราะเราสามารถส่งโปรแกรมบทเรยนไปยังโรงเรยนชนบททห่างไกลได้
ี
ี
ั
์
คอมพิวเตอรช่วยสอน(Computer – Assisted Instruction: CAI) ได้รบการออกแบบโดย
ี่
อาศัยศักยภาพของคอมพิวเตอร ในด้านการน าเสนอทให้สามารถน าเสนอบทเรยนในลักษณะของ
ี
์
ี
ิ
ิ
ิ
ื่
ื
สอประสม คอน าเสนอได้ทั้งทเปนข้อความ กราฟก ภาพน่ง ภาพเคลอนไหว วีดทัศน์และเสยง
่
ี
็
ื่
ี
นอกจากนั้นแล้วคอมพิวเตอรช่วยสอนยังท าให้ผู้เรยนสามารถโต้ตอบหรอปฏสัมพันธกับบทเรยน
ื
ิ
์
์
ี
ี
ั
ิ
พรอมทั้งได้รบผลย้อนกลับอย่างทันททันใด สามารถประเมนผลและจะตรวจสอบความเข้าใจของ
้
ี
่
ี
ผู้เรยนได้ตลอดเวลา คอมพิวเตอรช่วยสอนจงถอเปนบทเรยนทสามารถตอบสนองความแตกต่าง
์
็
ี
ื
ึ
ื
ระหว่างบคคลของผู้เรยนได้เปนอย่างด (พรเทพ เมองแมน. 2544: 3)
ี
ี
็
ุ
ี
ั
จากทผู้วิจัยได้ท างานในด้านการเรยนการสอนดนตรไทยนั้น ผู้วิจัยได้ทราบถงปญหา
่
ี
ี
ึ
็
ึ
ี
ี
่
ี
ุ
เกียวกับการจัดการเรยนการสอนดนตรไทยมหลายประการซงเปนอปสรรคต่อการเรยนการสอน
ี
่
