Page 46 - สารนิพนธ์
P. 46
34
์
่
่
ิ
1.9 จตวิทยาการเรยนรูทีเกียวกับการออกแบบบทเรยนคอมพิวเตอรชวยสอน
้
ี
ี
่
้
ทฤษฎีการเรยนรูของมนุษยทีเกียวกับการออกแบบบทเรยนคอมพิวเตอรชวยสอน
ี
่
่
่
์
ี
์
1.ทฤษฎีการเรยนรูของกาเย (Gagne’)
ี
้
่
ี
่
ี
ิ
ู
็
้
กาเย่ ได้ให้นยามการเรยนรไว้ว่าเปนการเปลยนแปลงทางสมรรถภาพ (Capability)
ุ
่
ึ
ื
ี่
ิ
หรอความสามารถของมนษย์ ซงสามารถสังเกตได้จากพฤตกรรมบางประการทแสดงออกมา การ
่
ี
เปลยนแปลงน้เกิดจากทมนษย์ได้รบประสบการณ จากการเรยนรในระยะเวลาหนง
่
ี
ึ
ั
่
ี
์
้
ุ
ี
ู
ู
้
ู
ี
็
ู
ี
ี
รปแบบการเรยนรและการจ าของกาเย่ เปนทฤษฎการเรยนรตามแนวทฤษฎใหม่
้
ี
่
ของกล่มความรความเข้าใจทเน้นในเรองของกระบวนการเรยนร (Information Processing) กาเย่ ยัง
้
ุ
ี
ู
้
ื
่
ู
ี
่
ุ
ี
ี
้
ู
ได้เน้นบทบาทครในการจัดการเรยนรเพือกระต้นนักเรยนให้ท ากิจกรรมต่างและเสนอแนวทางใน
ู
็
การจัดการเรยนรเปน 9 ขั้น ตามล าดับ ดังน้ ี
ู
ี
้
1. การเรยกความสนใจ (Gaining Attention) เพือน าเข้าส่บทเรยน เพือให้นักเรยน
่
ี
ี
่
ู
ี
พรอมทจะเรยนโดยการเลอกส่งเรา เช่น รปภาพ ภาพยนตร การใช้ค าถาม การสาธต และน าเสนอส่ง
ี
์
ู
ิ
่
ี
้
ิ
ื
้
ิ
เรานั้น ๆ เพือเรยกความสนใจ
้
่
ี
2. การบอกให้ผู้เรยนทราบจดประสงค์การเรยนร(Information the learning of the
ี
ุ
้
ู
ี
็
ุ
objective) เพือให้นักเรยนทราบจดประสงค์ปลายทางของการเรยนรและเปนแนวทางไปส่ ู
ี
ี
้
่
ู
ุ
ุ
จดประสงค์นั้น การบอกจดประสงค์อาจบอกให้ทราบโดยตรงหรอบอกโดยใช้ค าถามก็ได้
ื
ี
ุ
ี
่
3. การกระต้นให้เกิดการระลกความรเดมทต้องมก่อน (Stimulating Recall of
ึ
้
ู
ิ
Prerequisite
ื
่
ู
ิ
ื
้
Learning) อาจใช้ค าถามหรอบรรยายเพือทบทวนความรเดมแล้วน าไปเชอมโยงกับความร ้ ู
่
่
ี
ี
ใหม่ ให้มความพรอมทจะเรยนต่อไป
้
ี
4. การเสนอส่งเราใช้ประกอบการสอน (Presenting the Stimulus Material) ได้แก่วัสด ุ
้
ิ
์
ื่
ื่
อปกรณและสอการสอนอน ๆ
ุ
ี
ี
ู
ู
5. การช้แนะการเรยนร (Providing learning Guidance) อาจใช้ค าถามน าไปส่การเรยนร ู
้
ี
ื
่
ื
์
ุ
ุ
การน าวัสดอปกรณและเครองมอต่างๆ
ื
ี
ิ
6. จัดให้ผู้เรยนได้แสดงพฤตกรรม (Elicting the Performance)คอให้ผู้เรยนลงมอท ากิจ
ี
ื
ั
ิ
ื่
้
ิ
กรรมปฏบัตการทดลองผู้สอนคอยให้ความสะดวกจัดเตรยมเครองมอให้พรอมส าหรบ
ี
ื
การปฏบัตการ
ิ
ิ
