Page 47 - สารนิพนธ์
P. 47
35
้
7. ให้ข้อมลปอนกลับเกียวกับผลการท ากิจกรรม (Providing Feedback) เพื่อให้ผู้เรยน
ู
ี
่
ิ
ื
ี
่
ื
ิ
ี
ู
่
ทราบว่าการท ากิจกรรมหรอ ปฏบัตการทดลองได้ผลถกต้องดหรอต้องแก้ไขเปลยนแปลงเพือให้
ู
้
ี
ี
ผู้เรยนได้เรยนรตามจดประสงค์ทก าหนดไว้
่
ุ
ี
ี
8. การวัดผลการเรยน (Assessing the Performance) ท าได้โดยการใช้ค าถามให้ท า
ี
ื
ี
แบบฝกหัดหรอท าข้อสอบเพือวัดในขณะเรยนและเมอส้นสดการเรยน
่
ึ
่
ิ
ุ
ื
ู
ี
ี
้
9. การท าให้ผู้เรยนคงการเรยนรและการถ่ายโยงการเรยนร (Enhancing Retention and
ี
ู
้
ี
ิ
ู
่
ิ
ี
ี
้
ึ
ื
Transfer) คอการให้ผู้เรยนได้ฝกปฏบัตซ ้า ๆ กันเพือให้มความคงทนของความรให้มการ
ี
ู
ู
ึ
่
ี
ทบทวนและน าความรไปใช้ในสถานการใหม่เพือฝกการถ่ายโอนการเรยนรของกาเย่ ดังภาพท 7
่
้
้
1. Gain Attention Reception
2.Specify Objective Expectancy
3.Activate Prior Knowledge Retrieval
4.Present New Information Selective Perception
5.Guide Learning Sementic Encoding
6.Elicit Reponses Responding
7.Provide Feedback Reinforcement
8.Assess Performance Retrieval
9.Review and Transfer Generalization
ู
ี่
ภาพท 7 รปแบบการสอนของ Robert Gagne’
็
ึ
การสอนทั้ง 9 ขั้น ดังกล่าว เปนประโยชนต่อนักเทคโนโลยีการศกษาในการออกแบบและ
์
ิ
ี
ิ
่
ั
ิ
ึ
ี
ิ
พัฒนาการสอนในเชงปฏบัต ทฤษฎและหลักการเรยนตามแนวคดของกาเย่ ซงได้รบความสนใจและ
น ามาใช้ในงานด้านเทคโนโลยีการสอนอย่างกว้างขวาง (ไชยยศ เรองสวรรณ. 2533 : 66)
ื
ุ
ในการจัดการศกษาและการเรยนการสอนในปจจบันได้มการน าหลักการจตวิทยา
ั
ิ
ุ
ึ
ี
ี
่
้
ี
ี
ี
ู
ุ
การเรยนตามทัศนะต่าง ๆ มาใช้ร่วมกันอย่างผสมผสานเพีอก่อให้เกิดการจัดารเรยนรทมคณภาพ
่
ี
ิ
โดยเฉพาะเรองน้ เทคโนโลยีการศกษาได้มการประยุกต์ใช้จตวิทยาการเรยนรต่าง ๆ เพือส่งเสรม
่
ื
ี
ิ
ี
ึ
่
ู
ี
้
