Page 197 - ทร 31001
P. 197
187
ื
ี
เมอผู้เรยนได้ร่วมท ากิจกรรม ความเชอพื้นฐานทางการศกษาผู้ใหญ่ ครบทั้ง 5 กิจกรรมแล้ว ครน า
่
ึ
ู
่
ื
่
ู
ี
ี
ุ
ู
ู
๊
๊
ุ
่
ี
กระดาษบรฟทสรปกรณตัวอย่างทั้ง 5 กิจกรรมแล้ว ครน ากระดาษบรฟทสรปกรณตัวอย่างทั้ง 5 แผ่น
ี
ุ
ิ
ุ
ิ
ตดผนังไว้ เชญทกคนเข้าร่วมประชมกล่มใหญ่แล้วให้ผู้เรยนบางคนอาสาสมัครสรปความเชอพื้นฐานทาง
ุ
ุ
ี
่
ื
ุ
่
ุ
ุ
ู
ั
ึ
การศกษาผู้ใหญ่ให้เพือนฟง จากนั้นครสรปสดท้ายด้วยบทสรปตัวอย่างดังน้ ี
ื
่
ความเชอพื้นฐานทางการศกษาผู้ใหญ่ เชอว่าคนทกคนมพื้นฐานทแตกต่างกัน ความต้องการ
ึ
่
ื
่
ี
ุ
ี
ู
็
ึ
ิ
ุ
่
ึ
ี
ุ
ุ
ุ
ก็ไม่เหมอนกันแต่ทกคนก็มจดม่งหมายปลายทางของตนทจะก้าวไปส่ความส าเรจ ซงถ้าบรรลถงส่งนั้นได้
ี
ื
่
ุ
ิ
่
ื
่
ี
ี
ี
เขาก็จะมความสข ดังนั้น ความสขเหล่าน้จงเปนเรองต่างจตต่างใจทก าหนดตามสภาวะของตนอย่างไรก็ตาม
ุ
็
ึ
ื
ี
ั
็
ุ
ี
การจะมความสขอยู่ได้ในสังคม จ าเปนต้องปรบตัวเอง และสังคมให้ผสมกลมกลนกันจนเกิดความพอด
่
่
ี
แก่เอกัตภาพ และบางคร้งหากเปนการตัดสนใจทได้กระท าดทสดตามก าลังของตัวเองแล้ว ก็จะมความพอใจ
ี
ี
ิ
ี
็
ั
ุ
่
่
ึ
ี
ิ
่
ี
ั
ี
็
ี
ี
กับการตัดสนใจนั้น อกประการหนงในสังคมทมการเปลยนแปลงอย่างรวดเรวน้ การทจะปรบตัวเองและ
่
ี
ี
ิ
็
ี
้
ู
ี
ั
ิ
้
ู
่
ส่งแวดล้อมให้เกิดความพอดนั้น จ าเปนต้องรจักการคด การแก้ปญหา การเรยนการสอนทจะให้คนรจัก
ั
้
ี
ิ
้
ู
แก้ปญหาได้นั้น การสอนโดยการบอกอย่างเดยวคงไม่ได้ประโยชนมากนัก การสอนให้รจักคด รจัก
์
ู
ิ
์
ี
่
ึ
ี
ี
ี
ั
วิเคราะหจงเปนวิธทควรน ามาใช้กระบวนการคด การแก้ปญหามหลากหลายวิธแตกต่างกันไป แต่
็
่
ิ
ิ
ั
ี
์
กระบวนการคด การแก้ปญหาทต้องใช้ข้อมูลประกอบการคด การวิเคราะหอย่างน้อย 3 ประการ คอข้อมูล
ื
่
ิ
ิ
่
่
ึ
ี
ทางวิชาการ ข้อมูลเกียวกับตัวเอง และข้อมูลเกียวกับสังคมและส่งแวดล้อม ซงเมอน าผลการคดน้ ไปปฏบัต ิ
ื
ิ
่
ี
ี
ิ
ุ
ิ
็
แล้วพอใจ มความสข ก็จะเรยกการคดเช่นนั้นว่า คดเปน
บทสรุป
ื
เราได้เรยนรถงความเชอพื้นฐานทางการศกษาผู้ใหญ่ โดยการท ากิจกรรมร่วมกันทั้ง 5 กิจกรรมแล้ว
ึ
้
ึ
ี
่
ู
ื
ื
็
ิ
ี
ี
่
ดังบทสรปทได้ร่วมกันเสนอไว้แล้ว ความเชอพื้นฐานทสรปไว้น้คอ ความเชอพื้นฐานทเปนความจรงในชวิต
่
ี
ุ
ี
่
่
ี
ุ
่
ื
็
ี
ี่
ของคนท กศน. น ามาเปนหลักให้คนท างาน กศน. ตลอดจนผู้เรยนได้ตระหนักและเข้าใจแล้วน าไปใช้ในการ
ิ
่
ั
ื
็
ด ารงชวิตเพือการคด การแก้ปญหา การท างานร่วมกับคนอน การบรหารจัดการในฐานะเปนนายเปนผู้น า
ิ
่
ี
็
ื
็
ั
หรอผู้ตาม ในฐานะผู้สอน ผู้เรยนในฐานะเปนสมาชกในครอบครว สมาชกในชมชนและสังคม เพื่อให้รจัก
ิ
ี
ู
้
ุ
ิ
้
ี
่
่
ี
ิ
้
ตัวเอง รจักผู้อน รจักสภาวะส่งแวดล้อม การคดการตัดสนใจต่าง ๆ ทค านงถงข้อมูลทเพียงพออย่างน้อย
ิ
ื
ึ
่
ู
ิ
ู
ึ
่
่
ื
ิ
ประกอบด้วยข้อมูล 3 ด้าน คอ ข้อมูลทางวิชาการ ข้อมูลเกียวกับตนเองและข้อมูลเกียวกับสังคม ส่งแวดล้อม
ี
ั
็
ิ
ิ
ื
่
ี
ั
ด้วยความใจกว้าง มอสระ ยอมรบฟงความคดเหนของผู้อนไม่เอาแต่ใจตนเอง จะได้มสต รอบคอบ ละเอยด
ี
ิ
ี
่
ถถ้วน ไม่ผิดพลาดจนเกินไป เราถอว่าความเชอพื้นฐานทางการศกษาผู้ใหญ่ ดังกล่าวน้ คอ พื้นฐานเบ้องต้น
ื
่
ื
ึ
ี
ื
ื
ื
ิ
ี
็
ิ
ู
็
ของการน าไปส่การคดเปน หรอเรยกตามภาษานักวิชาการว่า ปฐมบทของกระบวนการคดเปน
