Page 19 - ทร 21001
P. 19
10
ี
้
้
การเรยนรูดวยตนเองมีลักษณะอยางไร
่
็
้
ี
ั
ี
้
ู
การเรยนรดวยตนเอง สามารถจ าแนกออกเปน 2 ลักษณะส าคญ ดังน้
่
ี
1. ลักษณะทเปนบคลกคณลักษณะส่วนบคคลของผู้เรยนในการเรยนด้วยตนเอง จัดเปน
ี
ี
็
ุ
ิ
ุ
็
ุ
ี
องค์ประกอบภายในทจะท าให้ผู้เรยนมแรงจูงใจอยากเรยนต่อไป โดยผู้เรยนทม คณลักษณะในการเรยน
ี
ี่
ี
ี
ี
ุ
ี
ี่
ั
ี
ิ
่
ด้วยตนเองจะมความรบผิดชอบต่อความคดและการกระท าเกียวกับการเรยน รวมทั้ง รบผิดชอบในการ
ั
ี
่
ิ
ู
ิ
ุ
ี
ี
ึ
ื
่
้
ู
่
ี
บรหารจัดการตนเอง ซงมโอกาสเกิดข้นได้สงสดเมอมการจัดสภาพการเรยนรทส่งเสรมกัน
ึ
ี
2. ลักษณะทเปนการจัดการเรยนรให้ผู้เรยนได้เรยนด้วยตนเอง ประกอบด้วย ขั้นตอนการวางแผน
็
ี
ู
้
ี่
ี
ี
ี
ิ
การเรยน การปฏบัตตามแผน และการประเมนผลการเรยน จัดเปนองค์ประกอบ ภายนอกทส่ง ผลต่อการ
็
ิ
ิ
ี
ี
่
ี
่
ึ
ี
เรยนด้วยตนเองของผู้เรยน ซงการจัดการเรยนรแบบน้ผู้เรยนจะได้ประโยชนจากการเรยนมากทสด
์
ี
ู
ี
่
้
ี
ุ
ี
ี
็
Knowles (1975) เสนอให้ใช้สัญญาการเรยน (Learning contracts) เปนการมอบหมายภาระงานให้แก่
ี
ู
้
้
ี
ิ
ื่
ั
ิ
่
ี
ผู้เรยนว่าจะต้องท าอะไรบ้างเพือให้ได้รบความรตามเปาประสงค์และผู้เรยนจะปฏบัตตามเงอนไขนั้น
์
้
ี
้
้
องคประกอบของการเรยนรูดวยตนเองมีอะไรบาง
ี
์
องคประกอบของการเรยนรดวยตนเอง มดังน้ ี
ี
้
ู
้
์
1. การวิเคราะหความต้องการของตนเองจะเร่มจากให้ผู้เรยนแต่ละคนบอกความต้องการ
ิ
ี
และความสนใจของตนในการเรยนกับเพือนอกคน ท าหน้าทเปนทปรกษา แนะน า และเพื่อนอกคน
ี่
ึ
็
ี
ี่
่
ี
ี
ึ
ท าหน้าทจดบันทก และให้กระท าเช่นน้หมนเวียน ทั้ง 3 คน แสดงบทบาทครบทั้ง 3 ด้าน คอ ผู้เสนอ
ื
ุ
ี
ี่
์
ี
่
ความต้องการ ผู้ให้ค าปรกษา และผู้คอยจดบันทก การสังเกตการณ เพือประโยชนในการเรยนร่วมกัน
์
ึ
ึ
ึ
ื
่
และช่วยเหลอซงกันและกันในทก ๆ ด้าน
ุ
ี
ี
2. การก าหนดจดม่งหมายในการเรยน โดยเร่มจากบทบาทของผู้เรยนเปนส าคัญ ผู้เรยนควรศกษา
ี
็
ึ
ุ
ุ
ิ
ุ
จดม่งหมายของวิชา แล้วเขยนจดม่งหมายในการเรยนของตนให้ชัดเจน เน้นพฤตกรรมทคาดหวัง วัดได้
ุ
ิ
ี่
ุ
ุ
ี
ี
มความแตกต่างของจดม่งหมายในแต่ละระดับ
ุ
ี
ุ
3. การวางแผนการเรยน ให้ผู้เรยนก าหนดแนวทางการเรยนตามวัตถประสงค์ทระบไว้จัดเน้อหา
ี
ื
ี
่
ุ
ุ
ี
ี
้
ให้เหมาะสมกับสภาพความต้องการและความสนใจของตน ระบการจัดการเรยนรให้เหมาะสมกับตนเอง
ี
ุ
ู
ี่
ุ
มากทสด
็
ุ
ุ
ี
4. การแสวงหาแหล่งวิทยาการทั้งทเปนวัสดและบคคล
่
4.1 แหล่งวิทยาการทเปนประโยชนในการศกษาค้นคว้า เช่น ห้องสมด พิพิธภัณฑ์ เปนต้น
็
็
ี
่
ุ
์
ึ
4.2 ทักษะต่าง ๆ ทมส่วนช่วยในการแสวงแหล่งวิทยาการได้อย่างสะดวกรวดเรว เช่น
ี
ี
่
็
ทักษะการตั้งค าถาม ทักษะการอ่าน เปนต้น
็
