Page 24 - ทร 21001
P. 24
15
ี
ี
ี
้
้
ลักษณะสาคัญในการเรยนรูดวยตนเองของผูเรยน มดังน้
้
ี
ี
ิ
ิ
ิ
ี
ู
้
1. การมส่วนร่วมในการวางแผน การปฏบัตตามแผน และการประเมนผลการเรยนร ได้แก่
ู
ี
้
ี
ผู้เรยนมส่วนร่วมวางแผนกิจกรรมการเรยนรบนพื้นฐานความต้องการของกล่มผู้เรยน
ี
ุ
ี
ี
ึ
2. การเรยนรทค านงถงความส าคัญของผู้เรยนเปนรายบคคล ได้แก่ ความแตกต่างในความ
ี
ู
็
ี่
ุ
ึ
้
สามารถ ความรพื้นฐาน ความสนใจเรยน วิธการเรยนร จัดเน้อหาและสอให้เหมาะสม
ี
ี
้
ื
ู
้
ี
ู
ื
่
ิ
้
ึ
ู
ี่
3. การพัฒนาทักษะการเรยนรด้วยตนเอง ได้แก่ การสบค้นข้อมูล ฝกเทคนคทจ าเปน เช่น การสังเกต
ี
ื
็
ึ
ี
ุ
การอ่านอย่างมจดประสงค์ การบันทก เปนต้น
็
ี
ั
้
ู
่
ึ
ี
4. การพัฒนาทักษะการเรยนรซงกันและกัน ได้แก่ การก าหนดให้ผู้เรยนแบ่งความรบผิดชอบ
ี
ี
่
็
้
ี่
ู
ุ
ี
ในกระบวนการเรยนร การท างานเดยว และเปนกล่มทมทักษะการเรยนรต่างกัน
ี
้
ู
ิ
่
ื
ิ
ื
5. การพัฒนาทักษะการประเมนตนเองและการร่วมมอในการประเมนกับผู้อน ได้แก่ การให้
ิ
ื่
ี
ิ
ิ
ผู้เรยนเข้าใจความต้องการในการประเมน ยอมรบการประเมนจากผู้อน เปดโอกาสให้ประเมนหลาย
ั
ิ
ู
รปแบบ
็
กระบวนการในการเรยนรด้วยตนเอง เปนวิธการทผู้เรยนต้องจัดกระบวนการเรยนรด้วยตนเอง
ี่
ี
ู
้
้
ี
ี
ี
ู
โดยด าเนนการ ดังน้
ิ
ี
ิ
1. การวินจฉัยความต้องการในการเรยน
ี
ี
ุ
2. การก าหนดจดม่งหมายในการเรยน
ุ
3. การออกแบบแผนการเรยน
ี
4. การด าเนนการเรยนรจากแหล่งวิทยาการ
ู
้
ี
ิ
ิ
5. การประเมนผล
ี
้
ู
ี
ู
ี
การตอบสนองของผู้เรยนและครตามกระบวนการในเรยนรด้วยตนเอง มดังน้ ี
การตอบสนองของ
ขันตอน การตอบสนองของครู
้
ผูเรยน
ี
้
ี
ึ
1. วินจฉัยความ 1. ศกษา ท าความเข้าใจ 1. กระต้นให้ผู้เรยนตระหนักถงความจ าเปนในการ
ุ
ึ
ิ
็
ต้อง การในการ ค าอธบายรายวิชา เรยนรด้วยตนเอง
้
ิ
ี
ู
ิ
ุ
ี
เรยนรของผู้เรยน 2. วินจฉัยความต้องการ 2. วิเคราะหค าอธบายรายวิชา จดประสงค์ เน้อหา
ู
ิ
ี
์
ื
้
ี
ในการเรยนของตนเอง กิจกรรมและการประเมนการเรยนรายวิชา
ี
ิ
ิ
ี
ิ
ทั้งรายวิชาและรายหัวข้อ 3. อธบายให้ผู้เรยนเข้าใจค าอธบายรายวิชา
ี
การเรยน 4. ให้ค าแนะน าแก่ผู้เรยนในการวินจฉัย ความต้องการ
ิ
ี
3. แบ่งกล่มอภปราย ในการเรยน
ี
ิ
ุ
ุ
ี
เกียวกับความต้องการใน 5. อ านวยความสะดวกในการเรยนแบบร่วมมอในกล่ม
ื
่
ี
การเรยนเพื่อให้ผู้เรยน
ี
