Page 21 - ทร 21001
P. 21
12
่
้
ี
่
้
ื
้
เรองที 2 การก าหนดเปาหมาย และการวางแผนการเรยนรูดวยตนเอง
้
้
ู
ี
ั
กระบวนการในการเรยนรด้วยตนเอง ความรบผิดชอบในการเรยนรด้วยตนเองของผู้เรยน เปน
ู
ี
ี
็
่
ู
ี
ี
ั
้
ู
้
ู
ส่งส าคัญทจะน าผู้เรยนไปส่การเรยนรด้วยตนเอง เพราะความรบผิดชอบในการเรยนรด้วยตนเองนั้น
ี
ี
ิ
ู
ี
่
ึ
ี
้
ื
หมายถง การทผู้เรยนควบคมเน้อหา กระบวนการ องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมในการเรยนรของ
ี
ุ
ี
ตนเอง ได้แก่ การวางแผนการเรยนของตนเอง โดยอาศัยแหล่งทรพยากรทางความรต่าง ๆ ทจะช่วย น า
ั
้
ี
่
ู
แผนส่การปฏบัต แต่ภายใต้ความรบผิดชอบของผู้เรยน ผู้เรยนรด้วยตนเองต้องเตรยมการวางแผน การ
ี
้
ู
ิ
ั
ี
ู
ิ
ี
่
ี
ื
ี
้
ี
่
ี
ื
ู
ิ
้
ี
เรยนรของตน และเลอกส่งทจะเรยนจากทางเลอกทก าหนดไว้ รวมทั้งวางโครงสรางของแผนการเรยนร ้ ู
ู
ิ
้
ี
ี
ื
ี
ของตนอกด้วย ในการวางแผนการเรยนร ผู้เรยนต้องสามารถปฏบัตงานทก าหนด วินจฉัยความช่วยเหลอ
ี
ิ
ิ
่
ื
ี่
ื
้
ู
ี
์
ทต้องการ และท าให้ได้ความช่วยเหลอนั้น สามารถเลอกแหล่งความร วิเคราะห และวางแผนการเรยน
ิ
ทั้งหมด รวมทั้งประเมนความก้าวหน้าในการเรยนของตน
ี
้
ี
่
ี
้
ในการเรยนรูดวยตนเองผูเรยนและครูควรมีบทบาทอยางไร
้
ี
้
้
การเปรยบเทียบบทบาทของครูและผูเรยนตามกระบวนการเรยนรูดวยตนเอง
ี
ี
้
้
้
้
บทบาทของผูเรยนในการเรยนรูดวยตนเอง บทบาทของครูในการเรยนรูดวยตนเอง
ี
้
ี
ี
้
1. การวิเคราะหความตองการในการเรยน 1. การวิเคราะหความตองการในการเรยน
์
์
้
ี
ี
้
ุ
ี
ิ
ี
วินจฉัยการเรยนร ู ้ สรางความค้นเคยให้ผู้เรยนไว้วางใจ เข้าใจ
้
้
ู
วินจฉัยความต้องการในการเรยนรของตน บทบาทคร บทบาทของตนเอง
ี
ู
ิ
ู
้
ั
ั
ี
้
ู
รบรและยอมรบความสามารถของตน วิเคราะหความต้องการการเรยนรของผู้เรยน
ี
์
ี
ี
ั
ี
่
ี
ิ
มความรบผิดชอบในการเรยนร ู ้ และพฤตกรรมทต้องการให้เกิดแก่ผู้เรยน
ู
สรางบรรยากาศการเรยนรทพอใจด้วยตนเอง ก าหนดโครงสรางคร่าว ๆ ของหลักสตร
้
ู
้
้
ี่
ี
ื
มส่วนร่วมในการระบความต้องการในการเรยน ขอบเขตเน้อหากว้าง ๆ สรางทางเลอกท ี่
ื
ี
้
ุ
ี
ี
เลอกส่งทจะเรยนจากทางเลอกต่างๆ ท ี่ หลากหลาย
ิ
ื
ื
ี
่
ี
ก าหนด สรางบรรยากาศให้เกิดความต้องการการเรยน
้
้
ี
ี
ี
้
ู
้
์
วางโครงสรางของโครงการเรยนของตน วิเคราะหความพรอมในการเรยนรของผู้เรยน
้
ี
โดยการตรวจสอบความพรอมของผู้เรยน
ี
ื
ิ
มส่วนร่วมในการตัดสนใจในทางเลอกนั้น
ี
ิ
์
แนะน าข้อมูลให้ผู้เรยนคด วิเคราะหเอง
