Page 217 - เอกสารคำสอน ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา

กลไกและวิธีการเพื่อสร้างพลเมือง สรุปได้ว่า กลไกและวิธีการเพื่อสร้างพลเมืองของประเทศฟินแลนด์ เป็นการจัดการ

์
การจัดการศึกษาของประเทศฟินแลนด เป็นการจัดการศึกษาโดยการใช้เทคนิคการ เรียนการสอนแบบบูรณาการเนื้อหาข้ามหลักสูตรเข้าไปในทุกวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอน
สอนและการเรียนรู้มากกว่าโครงสร้างโดยรวม โรงเรียนมีวิสัยทัศน์และวัตถุประสงค์ร่วมกน เพื่อสะท้อนถึงวิธีการและวัฒนธรรม โรงเรียนให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และกิจกรรม
ั
่
(Hargreaves & Shirley, 2012, p.51 as cited in Lee, Hong & Niemi, 2014, p. 874) หลักสูตร การสร้างพลเมืองตามแนวทางของแต่ละท้องถิ่น ผู้สอนมีอิสระในการเลือกวิธีการสอนเพือ
์
การศึกษา เป็นการกระจายอำนาจการศึกษา โดยรัฐ ท้องถิ่น และโรงเรียนร่วมกันจัดทำกรอบ สร้างสถานการณ์สำหรับการเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึงเหตุการณ ์
หลักสูตรแห่งชาติบนพื้นฐานของหลักสูตรท้องถิ่น มีวัตถุประสงค์เพื่อการปฏิบัติที่ดี และ ปัจจุบัน ส่งผลให้หลักสูตรมีความยืดหยุ่นในเนื้อหาและการจัดการเรียนการสอน
ประเมินจากสมรรถนะ ให้อิสระกับส่วนรวม (Collective Autonomy) ตามความต้องการหรือ

ความเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคม (Ministry of Education and Culture, 2012, p. 26) จุดเด่น

การศึกษาเพื่อสร้างความพลเมืองเกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในประเทศ การศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมืองของประเทศฟินแลนด์ มีสาระสำคัญที่สรุปเป็น
ั
เนื่องจากการอพยพและการได้รับศึกษาที่ต่างกันส่งผลให้เกิดความแตกแยกในสงคม ดังนั้น จุดเด่น (สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2559, น. 75-76) ได้ 7 ประการ ดังนี ้
ระบบการศึกษาต้องทำหน้าที่ส่งเสริม รักษาค่านิยมร่วมกันยอมรับความแตกต่าง และกระตุ้น 1. การจัดลำดับความสำคัญของนโยบายการศึกษาทุกสี่ปีที่มุ่งเน้นค่านิยมมากกวา
่
สมาชิกในสังคมพลเมืองให้ตื่นรู้ (Ministry of Education, 2004) โดยใช้การสอนข้ามหลักสูตร ปรัชญา สู่การปฏิบัติอย่างเป็นรูปธรรม ส่งผลให้เกิดการพัฒนาการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
เป็นการบูรณาการความรู้พลเมืองในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาแห่งชาติในทุกระดับชั้น 2. การจัดการศึกษาเน้นความเป็นพลเมืองของประเทศในแถบสแกนดิเนเวียและยุโรป

การศึกษา และนำไปประยุกต์ใช้ในหลักสูตรท้องถิ่น (Kaihari, 2014) ให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึง ให้ความสำคัญต่อค่านิยมสากลมากกว่าการรักชาติ ส่งผลให้เกิดความเป็นพลเมืองโลก

เหตุการณ์ปัจจุบันได้ ทั้งนี้ หลักสูตรทีต้องมีความยืดหยุ่นในเนื้อหาตามบริบทของสถานศึกษา 3. การจัดทำหลักสูตรและการเรียนการสอนเน้นรูปแบบบูรณาการความรู้เป็นองค ์
่
แต่ละแห่ง เช่น วิชาสังคมศึกษา สนับสนุนให้ผู้เรียนเติบโตเป็นผู้ที่มีความอดทน เป็นพลเมือง รวม และใช้วิธีการสอนที่เน้นการปฏิบัติอย่างมีความหมาย มุ่งปลูกฝังจริยธรรมและศาสนา
ประชาธิปไตย มีประสบการณ์ของการปฏิบัติทางสังคมและการมีส่วนร่วมประชาธิปไตย ทั้งนี้ 4. การจัดกิจกรรมส่งเสริมความเป็นพลเมือง เพื่อเพิ่มขีดความสามารถของบุคคล

เนื้อหาโดยรวม ประกอบด้วย (Male & Waters, 2012, p. 83) ดังนี้ 1) การเติบโตเป็นบุคคล ความเชื่อมั่นของพลเมืองในการตัดสินใจเรื่องต่าง ๆ ที่ส่งผลต่อประชาธิปไตย สื่อและสังคม

(Growth as a Person) 2) อัตลักษณ์ทางวัฒนธรรมและสากลนิยม (Cultural Identity and 5. การผลิตและพัฒนาครู เน้นการวิจัยเป็นฐาน โดยครูต้องจบการศึกษาอย่างน้อย
Internationalism) 3) ทักษะสื่อและการสื่อสาร (Media Skills and Communication) 4) พลเมืองที่ ระดับปริญญาโท และมีคุณลักษณะความเป็นครู มีคุณธรรมจริยธรรม มีความรู้ในการสอน

มีส่วนร่วมและความเป็นผู้ประกอบการ (Participatory Citizenship and Entrepreneurship) 5) 6. ผู้บริหารโรงเรียนมีภาวะผู้นำสูง ทำหน้าที่บริหารจัดการ ไม่มีหน้าที่สอน มีความ

หน้าที่สำหรับสิ่งแวดล้อม ความเป็นอยู่ที่ดีและอนาคตอย่างยั่งยืน (Responsibility for the รับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ เป็นต้นแบบของความเป็นพลเมืองที่ดีให้กับครูและหน่วยงานอื่น ๆ
Environment, Wellbeing and a Sustainable Future) 6) ความปลอดภัยและการจราจร (Safety 7. การจัดตั้งสมาคมและองค์กรในการดำเนินกิจกรรมด้านพลเมือง เช่น สมาคม

and Traffic) และ 7) เทคโนโลยีและบุคคล (Technology and the Individual) ประวัติศาสตร์และครูพลเมือง เพื่อจัดทำแนวทางการจัดการเรียนการสอนสำหรับครูพลเมือง

วิธีการจัดการเรียนการสอนข้ามหลักสูตร เป็นการบูรณาการพลเมืองเข้าไปในทุกวิชา และให้ทุกภาคส่วนของประเทศมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมือง
ให้สะท้อนถึงวิธีการและวัฒนธรรมการดำเนินการของโรงเรียนเพื่อให้เกิดการมีส่วนร่วมแบบ สรุปได้ว่า จุดเด่นของการศึกษาเพื่อสร้างพลเมืองในประเทศฟินแลนด์ คือ การ

ตื่นรู้ในการเรียนรู้และกิจกรรมอื่น ๆ ในสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน (Tibbitts, 2015, p. 67) ครูมี จัดการเรียนการสอนที่เป็นรูปธรรม ให้ความสำคัญกับค่านิยมสากล สร้างสังคมสันติสุข มี

อิสระในการเลือกวิธีการตามแนวทางของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาแห่งชาติ เน้นวิธีการ รูปแบบการเรียนรู้แบบบูรณาการ ปลูกฝังจริยธรรม ครูมีความรู้ความสามารถในด้านการสอน
ของครูในการสนับสนุนการพัฒนาทักษะการเรียนรู้การคิดและการแก้ปัญหา การมีส่วนร่วม ผู้บริหารมีภาวะผู้นำ มีความรับผิดชอบ ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา และ

และทักษะสังคม (Niemi, Toom, Kallioniemi, 2012, p. 199) โดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ประเมินผล

เอกสารคำสอน รายวิชา 161423 ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา 3(3-0-6) เรียบเรียงโดย ผศ.ดร.รักษิต สุทธิพงษ์ หน้า 188 เอกสารคำสอน รายวิชา 161423 ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา 3(3-0-6) เรียบเรียงโดย ผศ.ดร.รักษิต สุทธิพงษ์ หน้า 189

ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.รักษต สทธิพงษ | เอกสารค�าสอน ประเด็นคัดสรรทางการศกษา 189
ึ
ิ
ุ
์