Page 166 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

(Alcira), quien inmediatamente me contacto con un tutor (Carlos) que en un diálogo informal me
habilitó el espacio para entrevistar a los estudiantes.
Por otra parte, a través de visitas reiteradas, participación en alguna actividad, permanencia
en la escuela, en palabras de Rosana Guber a partir de “observaciones participantes” que se
caracterizan por su falta de sistematicidad. En donde el investigador debe primeramente integrarse
al grupo a estudiar, una vez allí, ir realizando una doble tarea, ya que debe desempeñar algunos
roles dentro del conjunto a la par que ir recogiendo datos que desea conseguir.
La observación participante se realizó en la institución Educativa elegida, en situaciones de
recreo, y en horas libres, de entrada y salida. Con el fin de registrar comportamientos típicos de los
adolescentes, sus diálogos en contexto escolar, su forma de relacionarse y de interactuar entre ellos,
y con los actores de la institución. De esta manera también se fue conociendo la distribución de los
espacios, los tiempos y ritmo en la escuela.
Los tiempos y espacios más propicios para realizar una entrevista y las observaciones
participantes fueron las horas libres, en las que; con autorización del preceptor podía estar en los
cursos. Las horas libres permitían observar y ver a la escuela como un espacio juvenil:
Fragmento de una observación:
…En estos momentos los estudiantes, escuchaban música, las “chicas” ( dos) se pintan las
uñas, la mayoría de los varones conversan ( grupo de 4), una pareja en el fondo del curso,
con un bebé recién nacido están observándolo y acariciándolo todo el tiempo…en este
contexto con la colaboración de Carlos ( tutor), los invito a hacer una entrevista algunos
de los presentes acceden ( seis estudiantes) y se ubican espontáneamente alrededor mío,
arrimando sillas se ubican…nuevamente invitó al resto a sumarse y deciden no
participar… Comienzo con la entrevista, les pregunto si puedo grabar y se resisten,
después me dicen que sí, pero finalmente no grabo porque no querían hablar, estaban
inhibidos…La entrevista se desarrolló entre bromas “vengo a la escuela por la merienda”,
cosas que se decían al pasar, algunos contestaban lo que debería ser “la escuela me sirva
para ser alguien en la vida”, “vengo a la escuela a estudiar, ja ja, ja”. Mientras los escuchaba
observaba que, aunque no participaran activamente la parejita del fondo con él bebe,
escuchaban lo que se hablaba, así también otros estudiantes contestaban desde lejos, sin
incorporarse al grupo, mientras jugaban con una pelota. A partir de esta entrevista
semiestructurada e informal, se logró acordar con algunos de los presentes otra
entrevista… (Contexto de la entrevista, 4to año TM)
La información obtenida en la entrevista no fue mucha, por el tiempo que disponíamos para
la misma, pero la situación de la “hora libre” fue lo valioso, porque mientras los adolescentes
expresaban una cosa, simultáneamente hacían otra cargadas de sentidos… Como por ejemplo “la
escuela como un espacio juvenil, para hacer amigos, un espacio de diversión y de juego; un espacio
para ser padres…”
Por otra parte, se implementó Entrevistas flash; “Es una estrategia rápida para hacer que la
gente hable sobre lo que sabe, piensa y cree en un momento determinado” (Spradley 1979: 9 en
Guber, 2001: 75). Esta permite tener una idea de la situación a investigar, la misma se va dando de
forma natural al entablar un diálogo con algún adolescente o miembro de la escuela. Al comienzo
en las primeras visitas la presencia de un extraño genera desconfianza y es difícil obtener alguna
información referida al objeto de estudio, es por ello que con esta entrevista se pudo obtener
información accesoria de tipo más general, como, por ejemplo:
“Esta escuela se caracteriza por recibir repitentes…”, a esta escuela vienen chicos que no
pueden irse a estudiar al centro… “Son alumnos con muchas problemáticas, sobre todo en
la tarde. (entrevista. a doc.)
Otras de las implicancias del trabajo de campo, que se puede citar tiene que ver con que no
todo lo que se propone en el diseño de investigación se puede concretar y es necesario plantear la

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