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octubre de 2006, donde se suscribió por votación unánime del plenario de decanos, el documento
que sintetiza las Competencias Genéricas de Egreso del Ingeniero Argentino. Este acuerdo orienta
a las facultades de ingeniería en la definición de sus procesos de enseñanza aprendizaje tendientes
al desarrollo de competencias en sus alumnos.
Con la misma metodología en 2008 se alcanza el consenso sobre un documento que
establece las Competencias Requeridas para el Ingreso a las carreras de Ingeniería.
A partir de 2013 se lleva adelante en todas las Facultades de Ingeniería del País un test
diagnóstico que apunta a verificar que los alumnos ingresantes poseen las competencias requeridas
en el área de las matemáticas.
Debido a la incertidumbre que generaba la idea de cambiar una metodología de enseñanza
tradicional y exitosa, vista desde la perspectiva del nivel de excelencia de los graduados de
ingeniería recibidos en las Universidades Nacionales, recién en 2015 se comienza a tratar el tema
con mayor profundidad, y se puso en debate la necesidad o no de innovar.
Durante la 57°reunión plenaria del CONFEDI, realizada en mayo de 2015, se propuso y
consensuó la realización de un taller orientado al diseño curricular basado en competencias, con el
propósito de retomar los trabajos realizados por este concejo años atrás que han dado las bases
fundacionales para su abordaje conceptual, pero requieren definiciones en cuanto a sus métodos y
formas de aplicación, en especial ante los desafíos que proponen los ámbitos profesionales de
desempeño para el ingeniero del siglo XXI. Participaron Decanos, Secretarios Académicos,
Directores de Carreras y Docentes interesados.
Desde el Consejo de Decanos de Facultades de Ingeniería del NOA (CODINOA) nos
preparamos a través del Ciclo de Talleres: “Hacia un Modelo de Aprendizaje Basado en Competencias
en Educación Superior” con el Primer Taller: “La vigencia de modelos de enseñanza basados en
contenidos y conocimientos. El enfoque en las competencias del alumno como alternativa para el
cambio.” En julio de 2015, en Santiago del Estero y el Segundo, en octubre en San Miguel de
Tucumán, “Conclusiones de los Talleres realizados Santiago del Estero (CODINOA) 31-07-15 y Buenos
Aires (CONFEDI) 25-08-15”.

A nivel instituciones
En este lapso, cada Universidad o Facultad desarrolló experiencias vinculadas directamente
con la práctica docente.
En la Universidad Nacional de Jujuy se implementó entre 2011 y 2013 un perfeccionamiento
gratuito para el personal docente a través del dictado de un Curso que se denominó “Uso de Nuevas
Tecnologías de la Información en la Enseñanza Universitaria”, a cargo de un equipo externo de
especialistas en Educación y Nuevas Tecnologías, de 240 horas de duración, abierto a todos los
interesados.
En esta capacitación no sólo se abordó el aprendizaje del uso de plataformas educativas
como complemento de la educación presencial, sino que también se profundizó en la metodología
de aprendizaje, el nuevo rol del docente, el nuevo rol de alumno, la organización de las tareas
académicas y la comunicación.
Una baja proporción de los más de 600 docentes capacitados aplicó estos aprendizajes.
Sin embargo, el pequeño grupo de profesores (un 10% aproximadamente) que tomó la
decisión de innovar con TIC se hizo visible para el 25% de los alumnos de la UNJu.
En particular, la Facultad de Ingeniería convocó a su cuerpo académico entre junio y agosto
de 2011 a participar de una serie de Talleres de “Búsqueda de estrategias de enseñanza aprendizaje
para mejorar el rendimiento académico y disminuir la deserción” de los que surgieron propuestas
comunes e intercambios de aportes en torno de tres aspectos: implementar redictados dirigidos a
grupos específicos en asignaturas cuatrimestrales, brindar a los alumnos la posibilidad de optar por
el régimen de promoción y ofrecer durante las cursadas acciones compensatorias mediadas por las

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