Page 320 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Observ: N° 3-51: Coord. 2: “Uds. Van a decir que se pretendía con esta actividad.” Comienzan a
leer las consignas. “¿En cuántas partes iguales podemos plegar un cuadrado? ¿En cuántas formas
podemos doblar, formas iguales? En 8 dobleces”. Los docentes están midiendo, calculando,
leyendo, algunas docentes miran, transitan de mesa en mesa.

O como las de aquellos docentes que, en una jornada de capacitación de todo el personal, son
anunciadas por el director para compartir con sus compañeros los saberes recibidos en una
capacitación.
El último apartado de la estructura del acta, en el “Cierre”: El director concluye la exposición de
los trabajos con los siguientes aportes:

Acta N° 4/13: “Finalmente, los docentes que participaron de distintas capacitaciones, socializan
la información: Aula digital, Radio Escolar”.

Estas prácticas de formación, en las que los docentes se tornan en aprendices, y otros en
docentes formadores de sus colegas; inquieta en el sentido de pensar un rol complementario que
asumen docentes y directivos en un contexto de formación mutua, de colaboración para alcanzar
mayor comprensión del contexto particular en el que les toca desarrollar la tarea docente, o en el
caso de los directivos de gestionar la institución.

Con estas reflexiones vamos acercándonos a conceptos trabajados por Francisco Imbernón que
tienen que ver con la formación y el desarrollo de la institución, “…esta formación tiene su punto de
inflexión en la formación colectiva en el marco del centro educativo… porque es el centro educativo el
lugar privilegiado de la planificación y realización de actividades de formación.” (2007:.96)

Desde esta modalidad, la escuela promueve un cambio colaborativo en la formación instando a
trabajar con los otros, sosteniendo ideas en proyectos y exhortando a encuentros con una
frecuencia que promuevan las interacciones y la comunicación entre los docentes.

b- Dilucidando las actas; temas recurrentes en los encuentros
1. La Violencia
Diversos fueron los temas abordados en los encuentros, algunos de ellos surgen de las
circunstancias que atraviesa la comunidad educativa en un momento determinado, un emergente.
Por ejemplo, hay hechos de violencia manifestados entre los alumnos, o del grupo familiar; entonces
se busca reflexionar sobre el tema; y si la situación amerita se da participación al gabinete
psicopedagógico del establecimiento. Equipo especializado que orienta al cuerpo docente en
acciones preventivas, incluso dan orientaciones legales para los casos que los requieran. Según
consta en:

Acta N° 4/10: “…, siendo las horas 17,30 del día seis de octubre del año dos mil diez, se reúne
personal directivo, docente, administrativos y profesionales ... y … (abogadas) para tratar los
siguientes temas: Violencia familiar, Régimen de visitas de padres a hijos y viceversa, de nietos
a los abuelos, los tíos, alimentos para los menores, etc.…”

Violencia familiar, violencia drástica, violencia escolar, violencia física, moral, violencia verbal,
estos son los términos para significar que existen problemas de convivencia, dificultades en las
interrelaciones. La falta de tolerancia es otra de las condiciones que denotan no ser parte de las
relaciones amistosas.

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