Page 319 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

docentes no ha sido una pretensión circunstancial, todo lo contrario, sino una acción deliberada y
planificada. Así lo demuestran los encuentros de capacitación en los que intentan superar la desidia,
el abandono y la soledad del trabajo docente buscando formarse para encontrar juntos caminos
claros a los planteos del trabajo cotidiano.

Todas las actas dan testimonio de acciones concertadas, sugeridas por ambas partes; o bien
delineadas por la gestión de la institución, en algunos casos trabajadas previamente al encuentro.
Para el primer caso se puede mencionar que las partes acuerdan acciones a llevar a cabo, como por
ejemplo la realización de un acto o ideas para elaborar un proyecto; o en el caso en que los docentes
sugieren estrategias para la enseñanza o bien cuando se instituye el formato de planificaciones
quincenales y de secuencias didácticas; o se recuerda la estructura para formular competencias. La
presente es un ejemplo de la acción conjunto del equipo institucional:

ACTA N° 3/10: -Segunda Parte- A cargo del director…El director informa sobre las características
del PII y explica el modo de participación de la escuela en dicho programa. También determina
que los docentes deberán presentar ideas por grados paralelos o por ciclos para incorporarlas al
proyecto ya elaborado el miércoles 25 de agosto.

La resaltada evidencia el trabajo de los días miércoles, espacio de formación y objeto de estudio
y análisis del presente trabajo de investigación. Como se observa, el mencionado proyecto fue
elaborado en otra jornada de trabajo de los días miércoles y encuentra continuidad en este, el
siguiente encuentro de formación.

A su vez, en el citado párrafo se observa que se conjugan las acciones propuestas por los
directivos con aquellas que deben aportar los docentes. El director propone trabajar con “el
ejemplo”, “trabajar con sus pares”, “en grupos”, “trabajar con los textos”; como así también trabajar
los imperativos acerca de la dimensión administrativa, pedagógica, socio-comunitaria. En el caso
de la demanda a los docentes con respecto a las presentaciones de planificaciones, ideas para
programas a seguir asignados al nivel, a la institución, al ciclo. El tema del cuidado de los niños y la
responsabilidad que les cabe como docentes es una recomendación de larga data que
permanentemente se actualiza en esta comunidad educativa.

Entrev. 2: 8: Maestra: “Sí, presentamos proyectos y trabajos en pro de esos proyectos durante el
ciclo lectivo, y también, por ejemplo, si tenemos actos escolares también los organizamos así, por
estos grupos, (por ciclo), están organizados por estos grupos y estos espacios nos permiten
organizarlos. Organizarlos y tratar de llegar al objetivo que es que sean los actos exitosos y que
tengan impacto en los niños que se pretende que tengan.”

Regocijarse de la participación con ideas, con proyectos exitosos, es intuir que los esfuerzos de
los docentes son también conocimientos que acrecientan su autovaloración como grupo que se
plantea una actividad y la alcanza con el impacto deseado.

Por otro lado, hay capacitaciones, encuentros con especialistas que se desarrollan dentro o
fuera de la institución que no son registradas en las actas del establecimiento, como aquellas
reuniones de perfeccionamiento que realizan solo algunos docentes o personal directivo como el
caso de la capacitación que recibió la vicedirectora respecto al tema de las secuencias didácticas; y
que en una de las reuniones de los maestros en el establecimiento realiza la socialización de la
misma.

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