Page 321 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Por otro lado, en el Acta N° 7/11 se representa una reunión entre personal directivo y docentes
de materias especiales, durante el horario normal de clases, para abordar problemáticas en el 1°,
2°, y 3er grado. Allí el director solicita a los docentes especiales acordar con la maestra de grado los
ejes a trabajar en la hora especial y en la hora de refuerzo. A continuación, se transcribe parte del
acta:

Acta N° 7/11 “…Se entregan los horarios para incluir las horas de refuerzo, acordando considerar
las horas de perfeccionamiento dentro de la sección. Se solicita prever acciones para que todos los
docentes puedan cumplir con el cuidado de sectores.”

Acá se ve la preocupación por evitar cualquier hecho inesperado que pudiera suscitarse, y como
medida de prevención, el director aconseja incorporar las horas de refuerzo y sostener los cuidados
en los patios.

En el Acta N° 10/11 se advierte lo siguiente: “… (El Sr. director) les comunica que se suscitaron
cuatro casos de violencia con amenaza de arma blanca en el baño y durante horas de clase, los
niños involucrados son alumnos de cuarto, quinto, sexto y séptimo grado. Tres casos se dieron
en el turno mañana y uno en el turno tarde. Por la gravedad de la situación, les recuerda que
los niños no deben estar fuera del aula bajo ningún punto de vista. En horas de clase no pueden
ir al baño (salvo los de primer ciclo), a buscar taza, a llevar o traer el registro, a sacar fotocopia,
etc.…”,

Este fragmento da cuenta de experiencias negativas en la convivencia escolar, podría advertirse
que, como bien se ha dicho en otros trabajos (Tobar Teresa, 1989; Ezpeleta Justa, 1991); las
condiciones del trabajo docente son diferenciadas, donde está presente la desigualdad social
confundida con la heterogeneidad, donde ” …el docente es mediador entre valores y contenidos
distintos, puente entre estratos sociales separados y, simultáneamente, receptor de las presiones de
una situación de pobreza educativa.” (Tobar, pág. 155).

Desde la categoría de las entrevistas 3.2.2. Estrategias para poder recuperar alumnos con
problemas, el testimonio de un docente, el maestro de actividades plásticas:

RE N° 3-2: “…Sonrían, hablen, pero de pronto te encontrás con chicos que te llegan a insultar y
que haces. Está todo el grado, te insultan; vos escuchás todo lo que te dicen, a ver qué estrategias
puedo utilizar. Entonces, esas reuniones se basaban en ver de qué manera, a ver qué podemos
hacer, como para recuperar esos chicos”.

Los dichos de este docente expresan la dureza del intercambio alumno-docente y la impotencia
de sus estrategias para aplacar la situación. Frente a esto él vislumbra el espacio de encuentro entre
docentes para apaciguar la realidad del contexto.

Desde las observaciones, surge la categoría: Atención y Cuidado del ingreso al establecimiento,
y allí podemos analizar los siguientes registros:

Observ. N° 1-31: Gritos de los niños que comentan en la puerta, una Sra. Que llama, atiende la
portera. Entra la Sra., va hacia donde están los dos Sres. “Despacio”, dice una maestra

En otra ocasión:

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