Page 338 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

El proyecto investiga el desarrollo profesional de los nóveles egresados de los Profesorados de
la FCEQyN-UNaM- en las escuelas secundarias de Misiones. Esta es también considerada como campo
de la formación docente, desde un marco interpretativo crítico que buscar superar la visión de
formación docente centrada en los aspectos academicistas que han caracterizado a este campo. Se
considera la perspectiva de los actores, teniendo en cuenta qué sienten, qué y cómo creen que
aprenden; se buscará profundizar qué hay detrás de esos aprendizajes y recuperar las anécdotas e
historias de vida como un hecho social.
La investigación mira el contexto institucional actual donde se desempeñan los egresados.
Considera las características propias de la escuela, de los docentes que trabajan allí, de los
directivos, alumnos, así como otros elementos del contexto institucional.
Es así que el estudio de los aprendizajes en el lugar de trabajo, de modo contextual e histórico,
permite abordar elementos propios de esta práctica social buscando describir y comprender
aspectos de la vida cotidiana escolar que hacen a la profesión docente, con el fin de contar con
elementos que permitan comprender el desarrollo profesional de los egresados en el lugar de
trabajo y el sentido que le otorgan a la actividad docente. Por eso el campo que se aborda es el
institucional, donde se incluirá la perspectiva propia de los actores.
Abordar desde este enfoque metodológico significa la inmersión en instituciones de Nivel
secundario donde se desempeñan egresados de los profesorados de la FCEQyN.
Es una investigación que intenta comprender y generar teoría, no solamente verificarla. Para llevar
a cabo la investigación se realiza un estudio en de Nivel Secundario en la que asumen sus primeros
desempeños laborales los egresados de los profesorados de la FCEQyN. Se privilegia el análisis de
caso, historias de vida a través de entrevistas en profundidad con registro, para que los docentes
puedan explicitar qué y cómo creen que están aprendiendo.
Las unidades de análisis son los recientes graduados para ver las vivencias acerca de su
inserción acerca de qué y cómo creen que están aprendiendo en las escuelas y a los directores para
ver lo que consideren como “política” de recepción de docentes nóveles en su establecimiento.
Se busca siempre triangular la información. Con esa finalidad si resulta menester se amplia la
búsqueda incrementando el número de entrevistas a otros miembros de las comunidades
educativas. Se articulan elementos teóricos con el análisis de casos, a partir del rastreo de fuentes
teóricas. El dato se va construyendo en una interjuego permanente entre el trabajo de campo y el
trabajo con fuentes teóricas.
Se realiza observaciones participantes y no participantes a fin de caracterizar a las escuelas
con sus componentes en la vida cotidiana. Se trabaja con egresados nóveles, para ver las distintas
apropiaciones, significaciones y representaciones sobre el aprendizaje profesional en el lugar de
trabajo.
Aproximarnos al objeto de estudio, implicó inicialmente trabajar en dos talleres y con un
cuestionario semiestructurado que buscaba principalmente, a través del recurso de la evocación y
de la narrativa, que los estudiantes puedan relatar el propio proceso de inserción laboral en las
escuelas secundarias.
En el cuestionario se solicitó que, en forma individual, realizaran un recorrido por su proceso
de iniciación laboral en las escuelas secundarias, desde los inicios hasta ahora 154 .

154 Algunas preguntas trabajadas fueron: ¿Cómo vivenciaste tu primera experiencia laboral en una escuela? 338
(registrá sentimientos, gratificaciones, preocupaciones). ¿Cómo conseguiste tu primer trabajo docente? (¿fue un
llamado personal, te correspondía por orden de méritos, superaste un concurso de antecedentes, te presentaste
a una entrevista?). ¿Cómo te recibió e insertó la institución? ¿Quiénes te recibieron, tuviste alguna orientación?
¿Sobre qué asuntos? ¿Te sentiste valorado, respetado en tus saberes o condición? ¿Te sentís acompañado, por
quiénes? En ese proceso de iniciación: ¿Qué cosas considerás que aprendiste en la vida cotidiana de esa escuela?
Contá alguna experiencia vivida, describí con detalle: ¿qué sucedió? ¿Quienes estaban? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué
crees que aprendiste?