Page 339 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Primeras aproximaciones a campo

Algunas características de los graduados
Los diecisiete graduados con los que se trabaja en este proyecto, tienen entre 21 y 32 años
de edad, han egresado entre los años 2011 y 2015. Once de ellos son egresados del Profesorado en
Matemática, tres del Profesorado en Biología y tres del Profesorado en Física. Trece de los
graduados inician la actividad docente en escuelas secundarias denominadas públicas de gestión
estatal y los otros cuatro en escuelas secundarias públicas de gestión privada 155 .
De los diecisiete graduados, ocho trabajan y se inician en escuelas secundarias ubicadas en
zona rural 156 , otros cinco en la Ciudad de Posadas. Las escuelas de iniciación pertenecen, entonces
a distintas localidades de la provincia de Misiones 157 . En su mayoría, viajan a diferentes localidades
de la provincia de Misiones para concurrir a las escuelas. En estos casos, se autodenominan
“profesores ruteros” 158 . No trabajan en una sola escuela, ni en una sola localidad, a excepción de tres
graduados que se inician en una sola escuela. Los demás trabajan en dos, tres y hasta cuatro
escuelas. Recordemos que las designaciones de los profesores de escuela secundaria, aun sigue
siendo por horas cátedras, situación que forma parte del patrón organizacional de la escuela
secundaria, se constituye en una de las patas del trípode de hierro de este nivel de enseñanza. (Terigi:
2009).

El primer trabajo: emociones entrecruzadas o una mezcla de emociones
Iniciarse en la docencia involucra sentimientos encontrados: por un lado, alegría por
conseguir el primer empleo; por otro, miedo, nerviosismo por tener que enfrentarse a una nueva
situación. También como lo plantean, se produce una “mezcla de emociones”, especialmente, a
medida que se van sumergiendo en la vida de las escuelas. Sienten angustia en el proceso de vivir
la escuela cotidianamente y en algunos casos, cierto sufrimiento por la soledad en la que se
encuentran. También sienten que están siendo evaluados, controlados.

El ingreso a la docencia: ¿una cuestión de relaciones y vínculos?
Catorce de los diecisiete graduados consiguen su primer trabajo a través de conocidos, de
relaciones familiares o amistades o, como lo expresa una graduada, “de boca en boca”. Así nos
comentan que el ingreso a la docencia es una cuestión de relaciones y vínculos. Se advierte que
ingresar es conocer dónde hay horas disponibles o que te presenten a través de las relaciones
personales.
“…fue de boca en boca, me contaron que había horas en esa escuela y que no había gente
que las cubra, no recuerdo bien cómo fue el proceso, pero los primeros contactos fueron
por vía telefónica con la directora, y el mismo día que acudí, me pidió que entre al salón a
dar clases. (Graduado 7).

155 La Provincia de Misiones tiene organizado el sistema educativo en escuelas denominadas públicas de 339
gestión estatal, dependiente del Consejo General de Educación y en escuelas públicas de gestión privada,
dependientes del Servicio de Enseñanza Privado de Misiones (SPEPM).
156 Algunos en escuelas denominadas por el Consejo General de Educación: Escuelas de zona rural dispersa y
otros en zona rural aglomerado.
157 Localidades como ser: Bonpland, Almafuerte, San Ignacio, Gobernador Roca, Cerro Azul, L. N. Alem,
Garuhapé, Ruiz de Montoya, Olegario V. Andrade, San José, Apóstoles, 9 de Julio, Eldorado, San Vicente,
Bernardo de Irigoyen, Dos Hermanas, Olegario Víctor Andrade y una graduada trabaja en General Guemes
provincia de Salta.
158 En lo que surge de esta investigación, los graduados se denominan “profesores ruteros” porque circulan
por la ruta, van de localidad en localidad, para cubrir su trabajo.