Page 413 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

 Confeccionar el mapa del disen o estrate gico de esta campan a indicando los distintos pasos por
la Cordillera.
 Indagar sobre: Procesos geolo gicos que dieron origen a la Cordillera de los Andes. Clima de la
provincia y bioma predominante. Principales rí os de la provincia y tipo de cuenca a la que
pertenecen. Importancia del rí o Mendoza, su caudal y re gimen. Uso del agua en la regio n. Plantas
de produccio n de energí a hidroele ctrica. Localizacio n y confeccio n de mapa. Dato de poblacio n
total de la provincia segu n censo 2010.

Instancias posteriores al viaje:
 Elaborar un mapa de recorrido del viaje educativo, indicando localidades, rutas y lugares de
relevancia, histo ricos y geogra ficos.
 Realizar un plano de la ciudad de Mendoza, ubicando hospedaje y lugares visitados.
 Registrar de procesos agro-industriales que caracterizan esta regio n.
 Actividades vinculadas a la produccio n vitiviní cola: Descripcio n del proceso industrial.
 Variedad de uva ma s utilizada y tipo vino que se produce. Volumen anual de produccio n.
 Confeccio n de gra fico de torta donde se visualicen porcentajes de produccio n para consumo local
y para exportacio n. Produccio n Oliví cola. Proceso productivo. Volumen de produccio n de la
regio n. Destino de la produccio n.
 Editar y catalogar las fotografí as recolectados en la salida educativa: Circuito alta montan a,
Puente del Inca, Penitente, Cerro de la Gloria, Cristo Redentor, Uspallata, Plumerillo,
Establecimiento vitiviní cola y aceitero, Rí o Mendoza y Capital, para idear campan a publicitaria
que difunda el turismo en Mendoza teniendo en cuenta los lugares histo ricos, que debera ser
presentado en un MovieMaker.

2. Proyecto de integración curricular desde Ecología y Metodología de la Investigación
La institucio n educativa es una escuela secundaria del interior de la provincia de Co rdoba,
pu blica de gestio n privada. La propuesta educativa se desarrolla en cuarto año del Ciclo Orientado
(CO) en Ciencias Naturales con un curso de 40 estudiantes. Los cambios en la Escuela Secundaria en
la provincia de Córdoba, en consonancia con la Ley Nacional de Educación, proponen que en los
distintos CO se desarrollen espacios curriculares opcionales (dos por cada curso) donde los
estudiantes de un curso optan según sus inquietudes, teniendo obligación de cursar uno de ellos. En
este caso se presenta la propuesta de 4° an o con un trabajo de curriculum integrado entre dos
espacios opcionales: Ecologí a y Metodologí a de la Investigacio n.
La propuesta consiste en construir un espacio común entre dos cátedras donde la práctica de
Metodología de la Investigación, se sostiene en temáticas o problemáticas abordadas desde Ecología.
El encuadre en una propuesta de currículum integrado tiene fundamentos, como se presenta en
párrafos anteriores, de carácter interdisciplinarios intentando distanciarse de un desarrollo
disciplinar y de una enseñanza fragmentada. Intenta anudar Proyectos y Problematizaciones de la vida
natural. Requiere y promueve un docente reflexivo e investigador sobre sus prácticas en pos de
mejorar la enseñanza y los aprendizajes de los jóvenes.
La integración de estos espacios curriculares se desarrolla en horarios denominados de
contraturno, es decir, por la tarde y a continuación del horario escolar de la Formación Básica. El
origen de esta experiencia se centra en que las docentes de dichas cátedras se reconocieron
caminando pedagógica y didácticamente por caminos paralelos, pero con muchos nodos
conceptuales, procedimentales y actividades en común.
Como búsqueda del crecimiento pedagógico y didáctico las docentes de estos espacios,
propusieron una planificación común con objetivos generales, dos ejes de contenidos con proyectos
y salidas educativas que hacen visible la experiencia intercátedra. En sus fundamentos dicen:
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