Page 526 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

surgen desde una perspectiva didáctica pedagógica como también algunas conclusiones derivadas
de la articulación teoría práctica (Calvo, G.R. 2011).
De acuerdo a la búsqueda realizada existe el interés por generar conocimiento sobre el tema
para poder reflexionar, para mejorar la calidad académica y dar continuidad a la función universitaria
de investigar. Es el caso del equipo de investigación que conduce Hugo Echeverría, que pregunta por
los obstáculos que emergen al estudiante durante el proceso de realización efectiva de su tesis, en
muchos casos su primera investigación.
Otro grupo de investigación dirigido por Ana María Bartolini, estudian las Trayectorias de
tesistas egresados de la UADER, entendiendo que la tesis implica una inmersión paulatina en una
nueva cultura investigativa y un gradual paso de la hetero a la autorregulación, donde la figura de un
otro que asesora y acompaña en este proceso es fundamental.
Otros trabajos encontrados hacen foco en la tarea investigadora de los estudiantes que
realizan sus tesis de posgrado. En el caso de Carlino Paula (2003) investiga acerca de algunos
contextos que facilitan o dificultan hacer una tesis, evocando como fuente del problema las propias
dificultades que se le presentaron (una de ellas es el tema de la escritura). Interesa considerar, la
indagación respecto de qué se dice y hace en las Universidades acerca de la dirección de tesistas en
los posgrados y la incidencia de algunos factores 263 en este proceso.
Por otra parte, otro trabajo que sigue esta línea de investigación es el llevado a cabo por Elvira
Narvaja de Arnoux, y otros (2005). Se observa y analiza la escritura y producción de conocimiento
en las carreras de posgrado. Su valor epistémico. Es de interés, rescatar las construcciones
conceptuales esbozadas por estas investigadoras acerca de la necesidad de contar con
acompañamiento y estrategias pedagógicas que atiendan, sostengan y orienten en la escritura de
conocimiento científico a los tesistas de posgrado.
Este conjunto de investigaciones que se toman como antecedentes, dan cuenta de la
importancia del papel del profesor que decide formar en investigación a jóvenes universitarios. De
acuerdo a estos estudios, las estrategias generadas desde quienes están a cargo de la dirección de
una investigación, son en muchos casos ejes fundamentales para el sostenimiento y desarrollo de la
formación investigativa de estos jóvenes estudiantes careciendo de otras ayudas institucionales.
También, se sugiere la importancia de comenzar a debatir y de producir nuevo conocimiento
respecto de la pedagogía de la formación en investigación.

Referentes conceptuales
Universidad y Educación Superior
En la actualidad, la universidad como institución tiene la misión de propiciar en los futuros
profesionales que de ella egresen, el desarrollo y aprendizajes de las habilidades y conocimientos
necesarios que sean utiles para la sociedad (De La Ossa V., Pérez C., entre otros, 2012) 264 .
En estas condiciones los profesionales académicos, comienzan a ser evaluados a partir de ciertos
criterios de productividad en investigación, más que en docencia; introduciéndose diferentes
incentivos y regulaciones que conforman un modelo de trabajo académico que hasta entonces solo
se limitaba a algunas disciplinas específicas.

263 a) tradición disciplinar, b) pertenencia a un equipo de investigación, c) tiempo de dedicación, d) práctica
previa de investigación y e) el contar o no con un director especialmente dedicado.
264 Perez Lindo A. (2014) ve a la universidad ligada directamente con la organización de comunidades
científicas y profesionales.
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