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de esta institución es el de formar personas con amplios conocimientos científicos 268 , no
necesariamente relacionadas con las demandas de la sociedad o del mercado laboral.
La figura del profesor investigador, que detenta cierta legitimidad dentro de su ámbito de
desarrollo profesional (investigación y docencia) 269 , adquiere relevancia en función de que, es quien
habilita, es quien provee u ofrece a su aprendiz ciertas herramientas, habilidades o contenidos que
le son necesarios para el ejercicio profesional para el cual busca formarse 270 .

Pedagogía Universitaria
Dada la naturaleza de la investigación universitaria 271 , se recurre para su comprensión a la
pedagogía como campo de saber que promueve la reflexión e intervención sobre este fenómeno,
desde una lectura social, histórica y política que es única y particular de cada tipo de pedagogía. En
este caso nos enfocaremos en una lectura pedagógica de la formación en investigación, en la cual el
dispositivo pedagógico, es al mismo tiempo medio y contenido de la formación, por lo que se hace
necesaria la construcción de la identidad a través de procesos reflexivos críticos sobre sí mismos.

Formación en investigación
En este apartado se presentan un conjunto de conceptualizaciones acerca de la pedagogía de
la formación en investigación, producida por unos pocos intelectuales que se preguntan acerca del
por qué, del quién y de cómo algunos sujetos buscan adquirir conocimientos, habilidades y
contenidos que sirven para la producción del conocimiento científico, y de cómo intervienen otros
individuos e instituciones en tan complejo proceso.
Aprender a investigar en la universidad, encuentra a un sujeto que quiere formarse en un
proceso de cambio cualitativo relacionado directamente con un saber, con un saber–hacer y con un
saber-ser de la persona implicada (aspectos intelectuales, afectivos y sociales).
Ferry (1990) afirma que al realizar una formación el sujeto se forma, esto supone un trabajo
sobre sí mismo (imaginado, deseado, perseguido), un proceso de desarrollo individual tendiente a
adquirir o perfeccionar capacidades. Viviana Mancovsky (2015) señala que la noción de formación
se produce en el interjuego y la articulación de una disposición de un sujeto y el proyecto institucional
del que dispone.
Entonces, resulta necesario diferenciar la formación de la enseñanza; la primera, es más una
búsqueda personal en donde el sujeto realiza una acción intencionada vinculada a un proceso de
revisión de los propios saberes que supone aprender a investigar, mientras que, la situación de

268 Sin embargo, Humboldt afirma lo injusto que resultaría aseverar que la universidad solo debía dedicarse a
la enseñanza y a la difusión de la ciencia, y la academia a la profundización de ella. Para este modelo de
universidad y academia debía interconectarse.
269 Víctor Sigal (2009) afirma que son tres los aspectos de la investigación que convergen en la labor del
docente: a) la transmisión de los conocimientos adquiridos en la específica labor de investigación del docente
investigador, b) la transmisión del saber ajeno, a través del estudio y la actualización en avances de cada
disciplina, c) el aprovechamiento de la experiencia como investigador para hacer mejor uso del saber ajeno, d)
la universidad y la investigación.
270 La comunidad científica produce prácticas profesionales académicas y científicas ligadas a intereses del
propio campo al que pertenece y en función de otro campo. El académico que investiga produce conocimientos
científicos y forma en investigación a investigadores noveles, siempre en busca de satisfacer intereses
intrínsecos, pero también extrínsecos; es decir, desarrolla una actividad que debe ser reconocida y legitimada
por los otros miembros de la comunidad.
271 Se explicita la existencia de una investigación universitaria de carácter institucional y de naturaleza política;
en tanto existe un sujeto investigador inmerso en un sistema de formación y un sistema de competencias
internas que lo rigen, dentro de un campo de tensiones y de relaciones de poder expresado en un contexto
social e histórico.
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