Page 534 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

forma de concebir y producir conocimientos sociales y en humanidades (2000, p.7)”. Pero ¿Cómo se
manifiesta en la entrevistada estas concepciones de conocimiento y de ciencia que dieron origen a
su ser investigadora? En este sentido expresa

“Yo siempre he sido de estar por fuera”
“Por eso yo te digo no caía en eso, yo pensaba que diciéndole como era,
explicándoles como era luego haciendo una reunión donde yo les explicara los
resultados con eso era lo suficiente”

Una forma fue reproducir el modelo que le diera origen como investigadora. El “estar afuera”
estaría marcando esa impronta de los primeros años, donde su hacer era más individual, conceptual,
formal, verbal, documental y un entrenamiento de técnicas de investigación en solitario. “yo te digo
no caía en eso” una expresión de ese modelo internalizado que no le permitía pensar su rol como
formadora en investigación. Sin embargo, también comenta

“Entonces eso con muy buen criterio los chicos que estaban interesados en aprender de
mi grupo me lo dijeron, no me sirve de nada que nosotros vayamos recolectemos la
información, luego usted la analice, no nos sirve.”

Es desde la demanda de los estudiantes que la docente investigadora a cargo del proyecto
reflexiona acerca de la propuesta de formación que le estaba proponiendo a sus dirigidos. La
expresión “Con muy buen criterio” da cuenta de la importancia que ella le atribuye a estos decires de
sus dirigidos, a un darse cuenta de que hay gente interesada en aprender a investigar. A un darse
cuenta, tal vez de que el oficio de investigador no se basa en la descripción y análisis, sino que como
dice Sánchez Puentes y coincidiendo con el pedido de los estudiantes, es necesario hacer participar
a quien desee aprender a investigar de las operaciones que comporta su realización al lado de otra
persona con mayor experiencia y en un espacio institucional.

Caminos por desandar
La presentación de este proyecto de investigación busca comunicar, acerca de la necesidad
de indagar y conocer “el sentido de juego” 277 que subyace al hacer de profesores universitarios
investigadores de la carrera de Licenciatura de Ciencias de la Educación que forman en investigación
a investigadores principiantes; la intención es producir un corte con el sentido común, con las
representaciones compartidas por todos. “Lo pre construido está en todas partes. El sociólogo está
literalmente sitiado por ello, como cualquier otro (Bourdieu P.y Wacquant L.2005, p. 327)”. Las
rupturas epistemológicas que se busca producir son sociales y guardan relación con las creencias
centrales y certezas compartidas de un cuerpo de profesionales. Por ello, es que resulta importante
poner a consideración de los lectores de esta ponencia, los interrogantes construidos sobre este
tema; en busca de lograr nuevas problematizaciones al respecto.

Bibliografía
Achilli E (2005) Investigar en antropología social. Los desafíos de transmitir un oficio. Rosario. Laborde
Libros Editores.
Bartolini A. M., Ferreira C., Forzano U., Petric N., Schvab B. y Vivas D. (2012) Las trayectorias de
tesistas egresados de la UADER. Vicisitudes y aconteceres. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4751165
Bourdieu P. (1999) Intelectuales, política y poder. Buenos aires. Eudeba.
Bourdieu P.y Wacquant L. (2005) Una invitación a la sociología reflexiva. Buenos Aires. Siglo XXI.

277 Bourdieu (2005) con sentido de juego hace alusión a un modus operandi (habitus científico) científico que
funciona en un estado práctico.
534