Page 539 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Posicionamiento epistemológico
El análisis de las estrategias de aprendizaje se realizó desde la Psicología cognitiva -corte
constructivista- considerando la incidencia de aspectos afectivos del aprendizaje, así como la
repercusión de atravesamientos individuales, socio-históricos e institucionales en la configuración y
desarrollo de estrategias. Sirvieron de punto de partida para fundamentar el posicionamiento
epistemológico de la investigación los siguientes planteamientos:

1º El replanteo del valor del conocimiento y el pensamiento estratégico en la sociedad de la
información.
2º La mirada puesta en una concepción de aprendizaje constructivista
3º El desafío de ofrecer Programas de Educación a Distancia en el contexto de la globalización y las
nuevas tecnologías.

1º El replanteo del valor del conocimiento y el pensamiento estratégico en la sociedad de la información

Frente a la cantidad ilimitada de información que circula en una sociedad caracterizada por el
auge de las nuevas tecnologías, uno de los mayores retos que tienen los profesores universitarios es
el de orientar a los estudiantes acerca de las informaciones a seleccionar, procesar y adaptarlas a sus
investigaciones. (Ávila, 1997) […] el stock de información recopilada provoca dificultades para ser
manejable, y uno de los grandes problemas a los que nos enfrentamos a diario en esta sociedad de la
información frente a los excesos de información es perder nuestro propósito de búsqueda (Aparici,
1999).En una sociedad de la información debemos preparar a los sujetos para evitar el aprendizaje
a través de saberes atomizados, disociados, parcelados, separados en disciplinas, y prepararlo para
dar respuesta a los problemas multidisciplinarios, por lo tanto, una cabeza bien puesta significa
mucho más que acumular el saber. (Morin, 2000). Lyotard (1989) estima que, habrá profundos
cambios en la relación del sujeto con el saber. En esta transformación, todo saber que no pueda ser
traducido de información a conocimiento será dejado de lado. Un saber útil, que circula rápido, fácil
de ser decodificado, tiende a ocupar casi todo el escenario en detrimento de un saber analítico y
crítico, que sería el que proveen las Ciencias Sociales.
El contenido de esta tesis refleja el valor de los planteamientos de los autores presentados,
considerándose que la investigación realizará un aporte fundamental para los profesores del Nivel
Superior a fin de que replanteen sus propias estrategias de apropiación del conocimiento y la de sus
alumnos y propongan nuevas alternativas que se correspondan con las necesidades reales de los
estudiantes dentro de esta sociedad.

2º) La mirada puesta en una concepción de aprendizaje constructivista
La tesis enfoca el aprendizaje desde una concepción de sujeto activo constructor de
significaciones, reflexivo, creativo, capaz de recrear el conocimiento y producir nuevos aportes a la
sociedad del conocimiento. El conocimiento como construcción es reconocido desde un enfoque
estructuralista, dialéctico, ya que parte del estudio de totalidades con organización interna, cuyas
partes se articulan entre sí, implicándose una a la otra.
El sujeto abordado desde una concepción constructivista del aprendizaje opera
intelectualmente, es decir, realiza una actividad mental que implica una acción transformadora sobre
el objeto de conocimiento al que le otorga significado. Asimila la nueva información, la organiza a
través de sus estrategias y la reestructura a través de sus conocimientos previos, constituyendo de
esa forma sus estructuras cognitivas.
La investigación presentada reconoce las valiosas contribuciones que las corrientes europeas
(Vigotsky) realizaron al estudio de los procesos cognitivos y que enriquecieron a la psicología

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