Page 538 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

escenarios socio histórico-político. Dicho programa se describe en dos etapas: 1989-2003
(correspondiente a las distintas versiones del denominado Curso de posgrado en Formación
Pedagógica Universitaria a distancia) y 2004-2008 (relacionada al Trayecto de Posgrado en
Capacitación Pedagógica Universitaria a Distancia, el que continúa desarrollándose en versiones
anuales).
La Segunda Parte de la tesis aborda la construcción metodológica de la investigación desde la
perspectiva de Sirvent, la que trata sobre las dimensiones epistemológicas y de la estrategia general
(Capítulo IV). Además, aborda las técnicas de recolección y análisis de información empírica. Los
fundamentos de este capítulo se aprecian en el material diseñado (matrices, tablas, cuadros) que con
sus respectivos gráficos dan cuenta de la sistematización del procesamiento de datos en los
siguientes capítulos.
La Tercera Parte de la tesis incluye: la descripción y análisis de resultados obtenidos en
materiales de actividades a distancia que funcionan como potenciadores de estrategias cognitivas y
metacognitivas en el PFPUaD(Cap.V) y analiza distintos Itinerarios de aprendizaje a distancia
realizados por docentes universitarios participantes del programa estudiado, tanto casos
particulares como las tendencias generales.(Cap.VI) La tesis cierra con las Conclusiones obtenidas
respecto al supuesto de investigación, y que dan cuenta de la interrelación entre los materiales y los
procesos cognitivos y metacognitivos de los destinatarios de la Formación Pedagógica a Distancia.
Quedan abiertos para la reflexión temas de discusión e interrogantes factibles de profundización en
otras investigaciones.
Las fuentes bibliográficas señalan todo el material utilizado para el desarrollo de esta tesis:
libros, artículos y revistas –en distintos soportes– y enumeran los Documentos elaborados por el
personal docente del Instituto Coordinador de Programas de Capacitación que fueron escogidos a fin
de caracterizar el modelo de formación pedagógica a distancia como objeto de estudio.
En Anexos se incorporan instrumentos diseñados para la recolección y análisis de la información
empírica, encuestas y entrevistas; además de materiales del PFPUaD que dan cuenta de los objetivos
de la investigación y que fueron seleccionados por su significatividad.

Planteo del problema
Durante el proceso de construcción se desplegaron múltiples interrogantes, los cuales
invitaban a examinarlos con detenimiento. Entre ellos se pueden destacar:

¿Cómo se caracteriza el proceso de aprendizaje de los sujetos adultos en un modelo de Educación a
Distancia?
¿Qué estrategias didácticas se deben tener en cuenta a la hora de diseñar materiales a distancia para
favorecer procesos comprensivos y reflexivos?
¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que usan los destinatarios adultos, cuando resuelven
actividades a distancia?
Una vez que las identifican ¿qué impacto puede tener el uso de estas estrategias en su práctica de
enseñanza?

De estos planteos se derivó el siguiente problema
¿Los materiales de actividades a distancia de un programa de formación pedagógica
universitaria- diseñado y desarrollado por el Instituto Coordinador de Programas de Capacitación (ICPC)
de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT)- potencian el desarrollo de estrategias cognitivas y
metacognitivas en docentes universitarios que evidencien procesos de aprendizaje comprensivos y
reflexivos?

Marco teórico

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