Page 697 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

de los organismos multilaterales de crédito: “el curriculum es el corazón de cualquier emprendimiento
educacional y ninguna política o reforma educativa puede tener éxito si no coloca al curriculum en el
centro” Jallade, 2000, citado por: Casimiro Lopes (2004: 34)”. En consecuencia, es impensable no
comenzar por analizar el impacto de dichas transformaciones en el curriculum de las instituciones
educativas y la manera en que estas incorporan los nuevos aspectos planteados por las Reformas
educativas, como es el caso de la incorporación de las Tic a partir de la entrega de las netbooks por
el Gobierno Nacional.
Respecto de las formas que adquieren o que adoptan los distintos actores institucionales
frente a estas transformaciones del curriculum, son variadas y dependen de ciertos aspectos como lo
afirman las expresiones extraídas de las entrevistas a la cuestión de la incorporación de las netbooks
a los proyectos áulicos:
“Sólo sé del profe de matemática, que es jovencito, recién este año vino a esta escuela que
él usa el programa álgebra, el geoplano, para trabajar con los chicos. Pero como están
conectadas en red las compu, cada chico trabaja con su computadora y él va por grupo
orientando y explicando”.

Dir_Agro_5_Int
“Pero como te digo es muy paulatino es más desde que empezó el conectar igualdad. El
territorial es excelente muchacho así que nosotros le hemos pedido que nos capacite. Pero
el tema es el tiempo. Cuesta”.

Dir_Bach_7

“Hay docentes que quieren trabajar y están en las primeras instancias de reflexión, ideación
y falta la puesta en práctica. Para la promoción de esas acciones, cuando vieron que se
comenzó a usar las TICS, fueron socializándose en las diferentes Jornadas Institucionales y
fue de alto impacto ya que hablaron de las ventajas que tiene como de las dificultades que
se encontraban. Esa implementación fue en diferentes áreas, lo que generó un diálogo
mayor entre colegas y fue movilizante. Además, de las net y algunas computadoras, el
colegio tiene proyectores y TV, no tienen internet, pero usan las líneas de Wi Fi de los
celulares.”
Asesor_EC_Capital
Las diferentes estrategias que se ponen en juego a partir de los cambios o transformaciones
producidas en el curriculum son variadas y abarcan desde instancias de planificación nacional con la
estipulación de contenidos mínimos a enseñar hasta aquellas relacionadas directamente con
características particulares de los actores institucionales, tal es el caso del docente de matemática en
primer lugar o el referente territorial en el segundo caso, en tal sentido, Alejandra Birgin señala que
“El profesorado también se constituye en un actor nuevo, ya no necesariamente a través de las
organizaciones gremiales sino a través de procesos participativos que los convocan desde sus
instituciones de trabajo. Finalmente, los expertos en didáctica y curriculum asumen un protagonismo
marcado en estos procesos, consolidando su lugar prioritario en la producción de discursos pedagógicos
oficiales Bernstein, 1990; Feldman y Palamidessi, (1994). Son nuevos desafíos que se presentan a los
docentes al momento de hacer efectiva una política de “inclusión digital” en las escuelas secundarias
que conforman el sistema educativo, pareciera que el rumbo está dado por el Programa Conectar
Igualdad y la efectividad y concreción del mismo a cargo de los docentes, quienes se constituyen como
verdaderos protagonistas a la hora de implementar nuevas formas de enseñar y de aprender a sus
alumnos.
Un aspecto que se destaca en la mirada de los directivos y asesores hacia aquellos docentes
jóvenes o las figuras incorporadas al programa, también identificadas con personas jóvenes, que son

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