Page 729 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

de las mejores horas del día para destinar al aprendizaje, es consciente de algunas limitaciones
relacionadas con los tiempos disponibles y en ocasiones afronta la actividad educativa en condiciones
de fatiga física o mental.
Los adultos que optan por la modalidad virtual transitaron sus estudios el dispositivo de
educación presencial siendo partícipes de diversos contratos didácticos. La dinámica de trabajo y el
abordaje de los contenidos en esta modalidad perviven en el imaginario social de los estudiantes ya
que el contacto físico con docentes y compañeros, la linealidad del texto escrito, la toma de apuntes,
las reflexiones orales marcaron su experiencia educativa previa. “Una desventaja es que no hay
contacto directo con un profesor, donde puede comunicar otras cosas, matizar la clase, comunica con lo
gestual” EI12; “A distancia: manejas tu tiempos, pero no ves al docente en el momento” – EI 15

En las voces de los entrevistados se advierte que la modalidad virtual demanda del estudiante
tiempos planificados para el cumplimiento de las actividades propuestas por los profesores. El
desafío de la experiencia educativa en la carrera requiere un aprendizaje en el manejo del tiempo.
“Es muy bueno. Solo que requiere de un ritmo acelerado para cumplimentar con las fechas de
presentación de los trabajos. Y al trabajar doble turno y estudiar, se me complica” – EI 7; “Es un proceso
de aprendizaje constante. Ha sido difícil manejar mis tiempos y cumplir con los trabajos a presentar” –
EI 13.

La modalidad a distancia permite a los estudiantes trabajar y estudiar, lo cual resulta una
ventaja ya que permite que un colectivo particular que dispone de escaso tiempo pueda cursar una
carrera de grado de licenciatura, pero a su vez requiere del aprendizaje de estrategias para la
organización personal de los tiempos de estudio y la administración de recursos intelectuales,
cognitivos y motivacionales.

Para un adulto, es fundamental la percepción de aplicabilidad y vinculación del contenido
estudiado en múltiples situaciones de la vida cotidiana, entorno profesional, social. Los estudiantes
valoran significativamente que los contenidos trabajados en las cátedras se relacionen con aspectos
centrales de su vida profesional. “Las propuestas de los trabajos de los docentes son enriquecedoras y
significativas permitiendo dar sentido a nuestras prácticas y relacionar la teoría con la realidad que
nos circunda, propiciando el análisis, reflexión y discusión de cada tema abordado” - EI 24. Mencionan
que en el trabajo con las diversas cátedras se habilitan nuevas miradas que les permiten re-descubrir
la institución educativa en la cual se desempeñan laboralmente. “La información que he recibido hasta
el momento me ha hecho pensar la educación desde otro punto de vista” - EI 46.
El aprendizaje de los adultos se encuentra influenciado por su contexto de vida, trabajo,
contexto social, económico, político y geográfico, ocupaciones diarias, familiares y laborales
(Knowles, 2010)

Autonomía en el aprendizaje
El aprendizaje del adulto se caracteriza por la autonomía debido a que en general tienen
claros sus objetivos y toman la iniciativa en el aprendizaje, son proactivos, aprenden mejor y están
más motivados que quienes esperan de modo pasivo que el “docente les enseñe” (Knowles, 2010).
Los estudiantes conciben que el aprendizaje en la modalidad virtual es autónomo o poco dirigido,
altamente significativo, pero que depende de los objetivos con los cuales el propio estudiante se
acerca al objeto de conocimiento: “El modo de aprender es totalmente personal y depende de los
objetivos, tiempos y espacios que cada uno le dedique a los estudios” – EI 19

La autonomía para el aprendizaje requiere de una actitud activa por parte del estudiante hacia la
construcción de conocimientos (Peñalosa Castro, 2006). La autonomía y la disposición para el
aprendizaje están atravesadas por múltiples factores, tales como el desempeño laboral y las
obligaciones personales que inciden en el cursado de la carrera.

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