Page 726 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

formativa. El campus virtual constituye el entorno que proporciona acceso a los recursos y
contenidos de aprendizaje. López (2011) señala que los campus virtuales implican una metáfora para
designar un ambiente electrónico de enseñanza, aprendizaje e investigación creado por la
convergencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Posibilitan el trabajo
colaborativo, la integración del conocimiento y la creación de ambientes significativos de
aprendizaje. Los entornos virtuales de aprendizaje favorecen la gestión del conocimiento por parte
de sus protagonistas y se constituyen en nuevos escenarios formativos que permiten el acceso a
informaciones en diferentes formatos a través de navegadores, protegidos generalmente por clave
de acceso; utilizan servicios de la web 2.0 y nuevas actualizaciones; disponen de un interface gráfico
e intuitivo.
En el caso de la carrera estudiada, el acceso a las aulas virtuales está restringido solo a los
estudiantes y docentes matriculados en las mismas. La plataforma virtual es moodle 2.6.

A partir del uso del método comparativo constante, fue posible la construcción de teoría
sustantiva referida a la gestión del conocimiento de los estudiantes de la Licenciatura en Gestión
Educativa modalidad virtual, mediante la consolidación de categorías emergentes a partir del trabajo
con la empiria. A continuación, se plantean algunos recorridos semánticos que los estudiantes
otorgan a su experiencia educativa, en diálogo con el marco teórico y antecedentes de investigación.

La anticipación de sentido con la que se inició esta investigación se relaciona con el siguiente
razonamiento: “Los estudiantes de la Licenciatura en Gestión Educativa modalidad virtual mantienen
procesos de gestión del conocimiento similares a la formación en educación presencial”.

Educación Virtual

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación constituyen un medio adecuado
para el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas a lo largo de la vida y de manera
permanente (Lugo y Schulman, 1999). Así, la educación virtual asiste a dar respuestas a un amplio y
necesario pedido de diversos grupos sociales con derecho a la educación permanente, que no tienen
oportunidades a asistencia a modelos tradicionales de enseñanza.

Esta modalidad de educación supera las barreras del espacio y tiempo escolar obligatorio,
elimina restricciones que operan con frecuencia en educación presencial tales como examen de
admisión, edad, sexo, propone una vinculación entre las instituciones educativas y la vida, entre la
teoría y la práctica dado que no aísla al estudiante de su realidad cotidiana y laboral y permite, si el
estudiante así lo desea, la aplicación de lo aprendido. Asimismo, permite el acceso a la educación a
un mayor número de sujetos interesados en dar continuidad a su formación ya que la
implementación de un dispositivo de educación virtual permite la expansión de la educación más allá
de límites geográficos.
Los estudiantes de la Licenciatura en Gestión Educativa sostienen que la educación virtual
configura una alternativa de formación, una tendencia del aprendizaje actual y del futuro. “Es una
alternativa muy importante para aquellos que no estamos al alcance de cursar carreras de manera
presencial por las distancias”– Entrevista individual 3 (en adelante EI ). Continuar con el proceso
425
formativo en educación virtual posibilita que estudiantes de diferentes edades, alfabetizados, con
cierto conocimiento del uso de las TIC, con numerosas actividades personales y laborales, dispersos
en una realidad geográfica puedan acceder a oportunidades de capacitación. “Si no hubiera surgido
la modalidad virtual no hubiera podido realizar mi licenciatura, puesto que trabajo en una zona rural
a 480 km de Salta capital”– EI 1.

La educación virtual permite la conjugación de la necesidad de actualización y

425 EI: significa “Entrevista Individual” y el N° que acompaña, hace referencia al orden de los entrevistados.
726