Page 763 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

tratamiento.
Tal vigilancia epistemolo gica implica asimismo que lo/as estudiantes puedan contar con
conocimiento de primera mano (es decir, leyendo y analizando documentos aute nticos) de posturas
diversas (por ejemplo, la CIF o el DSM-5, adema s de artí culos originales y completos de autores con
diversa filiacio n teo rica).
El programa introduce la idea de “neurodiversidad”, como nominacio n abarcadora que ha ido
ma s alla de su formulacio n inicial (en torno a cierta proximidad al mundo de personas con autismo)
y que encuentra importantes puntos de contacto con la idea misma de 'alteraciones' del desarrollo, y
que va ma s alla precisamente de la nocio n de 'discapacidad', que se encuentra ma s corrientemente
en nuestro medio. Vale decir que, si bien es la que se emplea en los documentos con consensos
oficiales y mundiales ma s actuales (como la misma CIF), dicho te rmino parece estar en pleno proceso
de transicio n, hacia precisamente el tipo de significado implicado por las nociones de
'neurodiversidad' y 'alteraciones' del desarrollo.
Como condicio n de comprensibilidad de lo que podrí a significar decir que el desarrollo esta
'alterado', analizan las nociones de 'trayectorias de desarrollo' y las causalidades posibles, en su
variedad y tambie n en referencia al debate ma s central (plenamente vigente) que suele ser puesto
bajo los te rminos 'herencia-medio'.
Asimismo, se repasa diversas formas de evaluacio n que se adopta bajo diferentes marcos
teo ricos y de pra cticas, en referencia a aspectos filoso ficos y consecuencias educativas.
Profundizando el ana lisis comenzado en otras asignaturas del plan de estudios, se revisan en el
mismo sentido diversas clasificaciones a partir de materiales aute nticos.
Por u ltimo, y dado que se trata de un curso introductorio, se plantea el estudio de una
alteracio n del desarrollo, el autismo, en diversas dimensiones. Se atiende en particular el estudio de
algunas de sus a reas de afectacio n, teniendo en cuenta que lo/as estudiantes del curso ya cuentan
con que su conocimiento puede anclar en ideas previas relacionadas que han sido trabajadas en
asignaturas anteriores.
Puede encontrarse los contenidos en el Anexo I.

La evaluación colaborativa con la/os estudiantes
Hacia mitad del curso, se hicieron dos instancias de evaluacio n de la propuesta por parte de
lo/as estudiantes: una por medio de un cuestionario que fue realizado por medio del aula virtual y
otra de modo reflexivo en el aula. Puede encontrarse el cuestionario en el Anexo II.
En general se observo que lo/as estudiantes presentan bastante intere s y se encuentran altamente
motivados por el contenido, considera ndolo como de relevancia para su formacio n. Evalu an que los
objetivos del curso se esta n cumpliendo en su totalidad a trave s de las actividades de clase,
considerando que las mismas son en general de corte reflexivo, en relacio n con temas estudiados de
modo previo a la clase. Destacaremos algunas de las respuestas dadas, en razo n de su
representatividad.
La asignatura parece haber dado lugar en alguno/as estudiantes a un descubrimiento o un re-
descubrimiento de una parte de la realidad (la materia me permitio “entender que existen diversidades
de estudiantes como de aprendizajes y modos de ensen arles a los mismos” ...). Asimismo, a sus
amplias repercusiones: “el principal aporte es descubrir/mirar a las “discapacidades” “problemas de
aprendizaje” con una mirada distinta al descubrir la multiplicidad de formas de conocer y
relacionarse con el mundo. Esta idea, no solo aplicada a la educacio n sino a la sociedad puede aportar
muchí simo a una reflexio n polí tica, sociolo gica, y en definitiva humana”.
En otros casos, a una redefinicio n de las propias palabras o las palabras usadas por las asignaturas
anteriores: “tení a ideas y palabras sueltas y muy vagas... Mucho del lenguaje, te rminos que vemos en
la materia ya me eran familiar por las materias de psicologí a y desarrollo de la carrera, pero mucho
de ellos me di cuenta que realmente no entendí a que significan al igual que muchas de las palabras

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